初中数学课外作业的设计与评价研究

施咏香

摘要：近年来，移动互联网技术迅速扩散到教学的各个领域中，并得以充分利用.在初中数学的教学过程中，教材讲授是当堂巩固，课外作业则是拓展延伸的体现，只有两者相辅相成，教师才能帮助学生逐步建立起完善的知识体系，培养学生活学活用的能力.本文结合移动互联网技术展开论述，提出了设计并评价课外作业的相关策略，希望现代化手段能够为课外作业的形式锦上添花，提高初中数学教学质量与效果.

关键词：初中数学课外作业移动互联网

在移动互联网技术与素质教育巧妙融合的背景下，初中数学教学迎来了崭新的机遇和挑战，课外作业的变革即为其中的典型代表之一.在传统教学中，数学作业一般局限于纸质形式，题型单一、内容封闭、题量超纲，初中生也对做作业没有太大的兴趣，因而造成教师教学时的困难和担忧.当下，移动互联网为我们的教学带来了诸多便利，它以信息容量宽泛、传播速度快、画面感强等优势成为有效设计数学作业的最佳辅助工具，教师须在遵循目的性、针对性、趣味性、互动性四大原则的基础之上，根据课堂教学内容的宽度与广度来划分作业类型，并做到公正评价，让学生在此过程中体会到学习的快乐.

一、确保设计的作业高质且适量

教学并不是教师单方面的输出，它真正的目的应该是实现教学相长.除了课堂時间内师生可以共同探讨问题外，教师也可通过课外作业与学生建立起沟通交流的桥梁.目前，课外作业的形式发生很大改变，得益于移动互联网技术的普及，作业的布置渠道也变得多种多样.教师可以通过班级QQ群、微信群与学生取得联系，了解他们的学习进度.因为双休日是属于学生的休息时间，但同时这一时间段也是学生进行自主学习的最佳机会，所以在恰当的时间，教师可以给学生布置周一上课需要预习的内容，让学生养成珍惜时间的良好习惯，同时提高课堂教学效率.教书应该严格参考教学要求，利用移动互联网精心设计课外作业.

例如，在讲“一元一次方程”后，学生即将要接触“解不等式”的内容，教师可利用双休日的时间在QQ群中将自己的上课课件发布到里面，让学生自主预习.在预习的过程中，要求学生做好相关笔记，发挥预习的实效性作用.这一类型的作业是以自由的形式传达给学生的，因此不做硬性要求，但显然这一方式不仅可以增进师生感情，更易激发学生的独立思考能力，有助于良好行为习惯与思想品德的塑造.

二、持续更新作业评价体系，提高作业设计的

全面性

在移动互联网新理念的影响下，数学作业的评价批改形式也变得愈加“委婉”.只要是学生经过认真思考后做出的作业，教师都不能武断地评定谁对或是谁错，因为一些题目本身答案就不是标准的，所以师生共批、学生互批、教师巡回批改、学生自我批改订正等方式都可以运用到评价体系中，以确保作业评价的有效性.

例如，在以往的批改作业中，教师通常用红笔打“√”、“×”来决定学生作业的正确与否，其实这种批改作业的方式从学生心理方面而言是不合理的，会导致学生产生自卑心理.因此，教师要研究并设计一系列新颖的批改符号，既让学生一眼看出自身的错误所在，同时也不耽误评价反馈体系的发展.教师还可以把等级制与百分制相结合，让学生通过每次的作业情况评判自身的学习态度是否达到最佳状态，这样一来既确保了作业的整洁程度，更突出了教师的良苦用心.

三、布置实践作业，提高学生的应用能力

所谓“实践性作业”，顾名思义就是脱离书面形式，用动手操作的方式去完成.其要求是学生要将从课本中学到的知识予以综合应用，因此教师在设计数学课外作业时，可参考实践类作业的需求，从日常实际生活中选取与作业大纲要求吻合的素材，从而确定中心主题，升华实践作业的意义.

例如，在讲“抽样调查和普查”时，教师可以让学生在互联网上搜索，研究哪些调查适合用普查，哪些适用于抽样调查.这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，更奠定了一定的学习基础.

总之，课外作业作为课堂的延伸对学生的学习具有重要作用.教师通过布置作业、批改作业、评价作业，可以让学生清楚地知道自身的薄弱点，从而对症下药，弥补漏洞.所以，教师要精心设计课外作业，可以借助移动互联网技术，让设计作业这一环节实现由单一的书面机械重复式练习到多形式、开放型、实践性训练的跨越.