导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

张燕

学生进行自主研究学习是导学互动教学模式的目的.教师通过导学方案给学生确定学习方向，鼓励学生之间及师生之间进行讨论、合作学习，共同完成教学目标.这种教学模式将教师的指导与学生的自主学习有效地结合起来，促进了学生对知识的理解运用，能有效提高教学质量.

一、导学互动教学模式的科学内涵

所谓导学互动，即教师对学生进行导学，学生通过教师的指导能够主动探究学习的过程.与传统教学模式相比，教师在课堂的作用由“教”变成“导”，课堂教学以教师与学生的互动学习以及学生之间的合作学习为主.导学互动模式最主要的特征就是导学结合，通过学生对知识的探究，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的交流.

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应

用

1.教师引导学生对导纲进行自学，预习新知识.学生通过教学导纲来预习将要学习的新知识，在总体上了解知识构架，为之后的课堂教学如何听讲做好基础的准备.教师对导纲的设置，需要考虑学生的主体地位以及学生对新知识的接受能力，对导纲的质量要严格把关.高质量的导纲可以促进学生积极主动地思考，促进学生对新知识自学效果的提高.教师在导纲中需要对课堂内容的重点、难点进行标注，引导学生对重难点反复思考.同时，教师要求学生在预习过程中将自己难以理解的知识点进行标注，在课堂教学中进行重点听讲.这可以有效促进课堂教学效率的提高，并且可以培养学生良好的自学习惯.例如，教师在进行“一次函数”的教学过程中，需要对学生明确两点：第一，问题如何导入.教师可先与学生一起对函数的概念进行复习，对学生进行提问，将学生分成几个小组，小组之间根据答题的数量与质量进行积分，促进学生积极主动地思考；第二，学生如何进行自学.教师通过向学生进行导纲的介绍，对学生将要学习的知识有一个系统的概括，让学生明白新知识的内容.

2.课堂进行合作互动，丰富课堂教学内容.课堂教学作为整个教学过程的中心环节，对保证教学质量有着至关重要的作用.所以，教师要重视课堂教学的有效开展.课堂教学中学生能否有效听讲，能否对知识深入理解掌握，直接关系着教学成果是否合格.教师在课堂教学过程中，是导学互动教学模式的总指挥，需要遵循“以导促学”的原则，促进学生对初中数学的学习.例如，在“一次函数”教学中，学生通过对导纲的学习，大概了解了课堂教学内容.根据之前分好的学习小组，学生首先对教师的问题分组进行回答.例如：函数的表示方法与一次函数的表示方法有什么区别？学生针对问题在组内进行讨论，通过学生的积极讨论，得出结果，并由组长进行汇报.学生进行组内讨论的时候，教师可适时地给学生进行提示，与学生进行互动，鼓励学生进行积极思考.最后，教师不要立即公布答案，而是在进行完课堂教学之后，鼓励学生对自己的答案进行分析，促进了学生分析问题能力的提高.

3.教师引导学生对知识进行归纳，鼓励学生对知识进行总结.导学归纳是对教学内容的回顾，在进行完课堂教学之后，教师鼓励学生对本堂课的内容进行回顾，并对初中数学知识进行巩固.教师可利用板书引导学生对知识内容的复述，对教学的重点以及难点进行点拨，明确课堂的中心内容.例如，“一次函数”中，教师可以通过以下问题对课堂内容进行回顾：一次函数的概念是什么？一次函数的表示方法是什么？一次函数的图象有哪些特征？教师通过以上问题对课堂内容进行归纳总结，并适时地将函数的问题进行对比，促进学生对函数分类的理解，让学生学会对知识的归纳和总结.

4.根据教学内容设计合理的题目，提升教学效果.反馈作为教学过程的最后一个环节，对检查学生知识的掌握程度具有重要作用.教师要通过对学生学习的掌握程度设置合理的、高質量的题目，与课堂教学有效呼应，促进学生对知识的掌握.例如，教师设置有关“一次函数”的题目：机器进行耕地，油箱中原有42L油，机器工作时每小时耗油3L，计算出油箱剩余油量y（L）与工作时间t（h）的函数关系，同时标出自变量的取值范围？这个题目的设置以考查函数知识为要点，围绕课堂教学内容展开，同时要求标出自变量取值范围又促进了学生在学习时对实际问题的思考，加强了学生对知识的巩固.

总之，导学互动教学模式在初中数学教学中的应用，促进了学生对知识的理解运用，提高了学生解决问题的能力.在教学过程中，教师要利用导学互动教学模式提高教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础.