精心激趣趣更浓

劳金莲

【摘要】在教学过程中，学生的识字量逐渐增加，能够更好地阅读课外读物，并在识字过程中减轻自身的心理压力，更好地学习语文知识，提升学生的学习兴趣与自信心，满足当前的教学工作要求，达到预期的教学目的。

【关键词】学生；兴趣；识字量

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

课改实验教材使小学一年级学生的识字量大大增加，这为学生的课外阅读奠定了坚实的基础，但也给学前识字不多的孩子带来了不少的困难和一定的心理压力，弄不好会使孩子们对语文产生畏惧感。因此，在一年级阶段，应该尽可能地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感，从而激发他们学习语文的兴趣，为学生的自主学习创造条件，不断提高语文能力。为了实现这个目标，我做了以下几点尝试：

一、提供展示给老师、同学的机会，激发学习兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课改重点之一就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。而一年级学生大多好表现自己，有什么说什么，活泼大胆，天真可爱。为此，教学中我充分利用课本资源，创造性地使用教材，千方百计地创造给学生展示的机会，使学生张扬个性，从而激发他们学习语文的

兴趣。

比如在教学生认识汉字“矿”时，我让“小老师”唱主角， 让他（她）教同学们读生字、读字音，怎样识字、扩词等，能教多少就教多少，不懂教的大家帮帮忙，还不懂教的老师帮助你们。黄澜大大方方站起来，亮开了嗓子：“矿，矿，K—u—ang—Kuang，左右结构石字旁，左边石，右边广，合起来是矿，矿泉水的矿。”“你真棒！老师还没有教就已经认识矿字。你能说说是怎么认识的吗？”“我经常喝矿泉水，总是看见瓶子上有这个字就记得了。”“你真是个识字的有心人，会从商标上认字！”黄澜得意地笑了。“还有谁上课前也认识了矿字？”同学们纷纷举手，有的说是爸爸妈妈或爷爷奶奶提前教的，有的说是看电视广告认识的，有的说是跟哥哥姐姐學的，还有的说是自己拼读的。我及时表扬他们；“你们真是爱学习的好孩子！会用不同的方法识字。以后教同学识字就拜托你们了，相信你们一定都是了不起的小老师。”此后，学生课前自主识字的兴趣更高了。试想，他们谁不想当小老师，谁不想在老师同学面前展示自己呢？当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好。又如学习《棉花姑娘》，我先让同学们自由组合自报角色演一演燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫对话的情景，再选优秀者上台表演，展示自己的表演才能和感悟能力。学习《小蝌蚪找妈妈》，我让学生独自画一画小蝌蚪的成长过程，再选画得好的四位学生上台合作，完成板画：一人画一只大脑袋，黑灰色身子，甩着长尾巴的小蝌蚪；一人画一只长出两条后腿的小蝌蚪。一人画一只长出四条腿，短尾巴的小蝌蚪；一人画一只小青蛙；青蛙的生长过程得以再现，学生也展示了自己的绘画艺术。学习《快乐的节日》，请“小歌星”刘丁瑞教大家唱唱歌……

二、提供展示给父母长辈的机会，维护学习兴趣

兴趣是最好的老师，是最直接的动力，对一年级学生刚刚萌发的语文兴趣，更应精心呵护。所以，取得家长共识，维护学习兴趣非常重要。第一册开学初，我专门召开一次家长会，让家长了解课程改革，了解语文新教材的特点，鼓励家长关注孩子的成长，关注孩子学习上的点滴进步；当孩子喜滋滋地告诉你学习收获时，请注意倾听，别忘了夸夸他（她）；当孩子高高兴兴地拉着你要做学习游戏时，请暂时放下手中的工作，充当他的玩伴；当孩子学习有困难时，耐心扶他一把……在取得家长的理解和支持后，我想方设法为学生提供展示给父母长辈的机会，让学生把自己所学的知识反馈给父母，跟父母进行交流。

比如在教学《识字5》猜字谜后，我让学生编字谜互猜，接着我出示一些字谜请学生猜：六十天（朋）；农历初七八（胖）；天无它大，人有它大（一）；七十二小时（晶）；外面四角，里面十角（园）……学生兴致勃勃。下课了，我要求学生回家后说一说今天学到的字谜请爸爸妈妈也猜一猜，看到父母搔头挠耳的样子，孩子们乐坏了。尤其是当父母猜不出（有些是故意猜错），孩子得意地公布谜底时，他们兴奋得手舞足蹈，有的甚至迫不及待打电话向我报喜。事后，许多学生闹着父母买谜语书，猜谜风吹遍了我们的教室，也吹遍了学生家庭。

又如在教学《识字6》时，学生在感知了“数量词”的用法后，我让学生留心观察教室里的事物，尝试用数量词表达出来，老师拿起或指着什么就说什么。教室里顿时热闹起来：一个笔盒，一支铅笔，一本书，一盒粉笔，一支粉笔，一块黑板，一扇门，四盏灯，一张桌子，一把椅子……我想，家里的摆设跟教室不同，如果孩子们也能用数量词准确表达出来，学以致用，不是更好吗？于是我布置学生放学回家后，跟家里人学说数量词。从客厅到厨房，从书房到卧室再到卫生间，摸或指到什么说什么：一双鞋，一台电视机，一套沙发，一个茶几，一幅画，一口锅，一个碗，一个鞋柜，一张床，一床被子，一瓶淋浴露……看谁能把家里的东西全说了。记住说之前要告诉爸爸妈妈如果自己说错了，请他们帮改正。如果说对了，竖起大拇指表扬顶呱呱。说完了请家长签字。许多家长都给我打来电话说这种办法真妙！以前他们怎么也没想到可以这么集中有趣地教孩子认识数量词呢。有的甚至表示周末会带孩子到大街上、商店里认识更多的数量词。因为孩子学习兴趣正浓，何不趁热打铁？

再如学了《胖乎乎——的小手》，我让学生回家后一边帮助家里人做事，一边练习说话：我替爸爸拿拖鞋。我帮妈妈打饭。我给爷爷奶奶送上水果……学了把字句、被字句，我让学生回家观察说话：妈妈把菜炒好了。地板被爸爸拖干净了。窗户被我关好了……此外，把所学的课文背给父母听，把认识的生字读给父母听，跟父母一起玩词语接龙等，都是学生展示给父母的好机会。

通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用语文，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高了学生学习语文的兴趣。这种把语言训练和思维训练、语文学习与实践活动巧妙结合在一起的方法，对于一年级学生是非常适宜的。

三、提供展示给亲戚朋友的机会，提高学习兴趣

孩子是父母的掌上明珠，是家庭的希望。亲戚朋友聚在一起，总免不了说说孩子。家长会上，我建议他们聚会时，别忘了给孩子搭建展示的舞台：让孩子背背书，认认字，做做事，表表演。让亲戚朋友都来夸夸孩子。

每学完一篇课文或一组教材，我也常常提起学生：你们真棒！你们今天（这一周）学会了 ，懂得了 ，能够 。如果今天有客人来，别忘了给他们表现一下。这样，孩子们就会感受到：不仅老师同学夸奖我，爸爸妈妈夸奖我，亲戚朋友也夸奖我，我多棒啊！多次体验成功，对增强学生学习的兴趣和树立自信起到了极大的推动作用。家长们也在热烈的掌声中，体验了合作教育的愉悦，对孩子的学习生活更加关注了。

比如教学汉语拼音，我印发了一张汉语拼音常用音节表，要求学生张贴在自己家中的书桌上或墙上，每天回家后把学到的音节读给父母听，有客人来则把学过的音节全部读给他们听，还可以向父母和客人挑战，比一比谁读得又快又准，让他们瞧瞧自己进步有多大。又如教学《自选商场》，我让学生与家长合作收集商标，认识商标上的汉字并装订起来，带到学校教同伴认识，有亲戚朋友来或外出做客拿出来读给他们听。再如教学一年级下册第二组教材“家庭生活”这个专题后，我则建议学生叫爸爸妈妈邀请他人到家里做客。学生要关爱他人，用自己的小手给客人送上糖果，热情招待客人，有好的电视节目让给客人看。当学生能够学以致用时，他们学得最好最快乐，因为他们在语文学习中潜移默化地受到熏陶和感染。

参考文献

[1]傅真.创设激趣情境 提高课堂效率[J].理科考试研究（高中版），2016（3）.

[2]王秋玉.新课标下如何搞好初中音乐教学[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.

[3]撒晓红.初中趣味性英语教学课题研究[J].中学课程辅导（教学研究），2014（18）.

（编辑：张驰）