信息技术教学中任务驱动方法的使用

杨淑芳

摘 要：在社会经济迅速发展的今天，信息技术作为一种全新的手段，时刻影响着人们的日常生活。而在教育阶段更是把信息技术作为一门专项课程指导学生予以学习。关于信息技术课程教学工作的开展，我认为可以通过任务驱动型教学方法来实现。本篇文章以此为主题，在充分阐述任务型驱动教学法的应用原则基础上，提出具体化的教学建议，实现小学信息技术课程教学效率的提高。

关键词：信息技术课程;任务驱动教学;小学生

一 任务驱动教学法的解读

任务驱动教学法在小学信息提出教学过程中的应用必须满足以下几点：

（一）做到任务展示和实践的有机结合

教师的设计教学任务的过程中应当充分注重任务设计本身的有效性，所谓有效性就是自己设计出的教学任务，符合小学生的心理特点和年龄需求。站在他们的立场上推行符合他们自己实际情况的教学计划。而当下阶段很多学生的认知能力不足，理解能力和阅读能力均有待提高，基于此种情况，教师在设计教学任务时可以选择从学生的身边下手，从他们熟悉的事物下手。这种教学理念有利于培养学生的学习信心以及克服学习困难的勇气。而通过合理设计教学任务，学生可以更充分的理解相关知识，为提高实践能力打下坚实基础。

（二）任务的设置应注重开放性和灵活性

对小学生来说，小学阶段是激发他们思維能力和创造能力的关键时期。教师在教学过程中应用任务驱动型教学方法，必须把培养学生的思维能力和创新能力充分考虑进去。特别是教师在指定某个教学任务时，一定要密切结合学生的立场，充分考虑学生能不能完成这项工作或完成这项工作需要耗费多少时间和精力，以及完成这项工作会不会影响学生学习其他课程等等这一系列的因素。只有制定出符合学生实际情况的任务，学生的学习主动性才能被充分调动起来。这也是任务驱动型教学模式开展的一个重要条件。

二 任务驱动在小学信息技术教学中的应用建议

（一）注重教学情境的塑造，彰显学生主体地位

在小学信息技术课程教学中，教师应当把本节课的教学重点充分展示出来，让学生在开始学习的初级阶段中明确本节课要学习的重点内容是什么。这有利于节省学生的学习时间，便利学生可以及时调整自己的学习时间分布和学习精力分布。而任务的设置往往关系到学生的个人学习兴趣和最终学习成果，所以这是要充分注重教学情境的塑造，凸显学生的主体地位。

例如当下阶段很多小学生都非常喜欢看动漫，教师在信息技术课上教学时可以根据这一情况制定“选择你最喜爱的动漫人物制成幻灯片”的教学任务。由于是把自己最喜欢的动漫人物制成幻灯片，学生在整体操作过程中会表现得异常积极，而这也是教师想看到的结果。因为在教师眼中幻灯片的内容并不重要，最重要的是学生通过制作幻灯片的过程掌握了基本的制作方法，提高了自身的信息技术专业能力。但是学生想的与老师恰恰相反，在学生眼中制作幻灯片的过程并不重要，最重要的是通过幻灯片的方式把自己最喜爱的动漫人物在课堂上展示出来与大家分享。虽然教师和学生对同一教学任务的思维方式和认识角度不同，但是却能达到共同的成果——以任务驱动型教学模式提升学生的信息基础专业素养。

（二）确定基本的任务流程，合理分解步骤

在学生接受了教师传达出的教学任务后，首先要做的工作便是仔细阅读任务并根据自己的理解确立完成任务的基本流程从而形成对整个任务的有效认识。初步的认识形成后也要把整个任务划分为若干个小阶段，通过完成每个阶段的小任务，最终实现完成大任务的过程。我们不防以电子邮件的发送为例，教师布置给学生一项发送电子邮件的任务，学生在接到任务后分别确立了邮件内容邮件主题、发送方式、收信人的具体联系方式等信息，把整个任务拆分成三个环。首先学生需要熟悉Outlook express的具体设施和基础操作功能。其次学生也需要熟悉word文档，把自己想说的话写在文档上面并形成文件。第三阶段，学生便把自己写成的文件按照收信人的信箱地址直接发送过去。整个过程严谨有序，一气呵成。

为了提高学生的实际动手操作能力和熟练度，教师也可以针对这一任务进行反复教学，通过让学生多多练习的方式最终完全掌握有关电子邮件发送的所有事项。除此之外，教师也要在班级内倡导合作学习模式。鼓励学生之间相互合作，共同表达交流。这不仅有利于学习成不好的学生帮助其他人共同进步，同时也能在班级范围你塑造出一股优质向上的学风。这对学生的学习环境是一个巨大的增色。

综上所述，任务驱动法在小学信息技术教学过程中具有非常重要的作用。通过使用合理的方式落实任务驱动型教学模式，在小学信息技术教学中的应用，不仅可以加强学生和教师之间的有效互动，同时也能提高学生对信息技术课程的学习兴趣，这也为学生今后的学习工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]周丽芬.基于模块化计算思维和任务驱动的信息处理技术课程改革与探索[J].办公自动化，2020，25（08）：60-62.

[2]庄海玲.任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2020（03）：29-30.