“一化四融”高职会计实践教学模式探讨

唐李昶

摘要：会计必须应用于社会实践，应以岗位需求为导向，以工作过程为主线，以职业能力培养为重点，实现知行合一、素能并重、业财税融合的培养目标。本文对高职会计专业学生实践教学活动进行了分析，探讨“一化四融”实践教学模式对人才培养的意义。

关键词：高职会计；实践教学模式；一化四融

1 高职院校会计专业实践教学模式现状

对重庆市高职院校会计专业的教学计划进行分析发现，目前重庆市高职院校会计专业教学方式仍以课堂传授理论知识为主。虽以就业为导向，各院校调整课程设置，增加会计实训课程及内容，但总体上课程设置偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，而且部分院校的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因名不符实。[1]另一方面，虽然进行了实践教学，但理论与实践教学相隔时间较长，学生往往因前学后忘、知行脱节，无法做到理论与实践的很好融合。

2 高职院校会计专业实践教学模式存在的问题

第一、重理论轻实践，课程体系不完整。部分高职院校的会计课程设置中，对高职会计专业的应用型特性关注不够，从而造成会计专业教学中重理论轻实践，实践课程过少，未能体现高职教育的职业性、开放性和实践性。

第二、缺乏实践资源。部分院校教学观念仍较传统，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。[2]“校企合作、工学结合”的力度、深度和广度不够，而且真正落到实处并不多。[1]

3 “一化四融”实践教学模式的概述

通过对高职院校会计实践教学模式现状及存在问题的分析与探讨，围绕“以学生为主体，促进学生成长成才”的育人理念，参照会计职业岗位任职要求，探索出“单项技能实训与岗位综合实训融合，手工账实训与信息化实训融合，模拟实训与真岗实训融合、校内实训与校外顶岗实习融合”[3]的“四融”教学特色，切实提高学生实践技能水平，增强学生会计职业岗位的专业胜任能力，实现“教、学、做”一体化的职业教学模式[2]。

4 “一化四融”在《会计综合实训》课程改革的实际运行

会计必须应用于社会实践，但企业财务部门属于商业秘密岗位，不便接受在校學生零基础的参观、实习。因此，在校第五学期以会计仿真模拟的方式进行会计综合实训，为今后职业生涯奠定基础。具体实施方式如下：

4.1 综合实训内容选取上，按岗位职业能力要求进行，实现单项技能实训与岗位综合实训融合

通过市场、行业、企业调研以及毕业生回访，分析会计行业[3]对所需的高端技能型人才的要求。基于中小型企业将会计部门分为不同岗位的情况（包括财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核、财务分析、会计档案保管等岗位），在实训过程中，学生四人一组，共同组成一个企业财务部门，组内同学分别担任出纳、成本会计、制单会计、财务主管等不同的角色，履行各自的职责，协同完成工作任务并定期轮岗。同时配套设置银行、税务、物流、客户与供应商等模拟客体单位，让学生在真实企业的业务、数据以及物理资质章证的模拟环境中进行任务演练。

4.2 教学方法上采用任务驱动教学，实现手工账实训与信息化实训融合

会计行业的实际运行已由单一的手工方式发展到手工、信息化、网络相结合。采用任务教学法，对星辉家具有限公司12月真实经济业务同时采用手工和信息化方式进行账务处理，相互印证。模拟企业会计环境，从原始单据均采用全仿真单据，按会计内部控制原则控制流程，按照会计岗位分工，从期初建账到编制报表、纳税申报等进行一个完整的、综合性的会计业务处理训练。

4.3 教学资源的多样化，实现模拟实训和真岗实训相融合，校内实训和校外顶岗实习相结合

（一）学习场所

专业配有多媒体教学设备的多功能会计技能实训室，按企业会计部门进行分岗设置，提供实训所需的仿真环境。采用网络结合多媒体教学手段进行教学，网络教学手段可以促进教师与学生及时的信息交流；对大多数学生易错之处，在课堂上使用多媒体让教学效果更加生动直观。

（二）学习资料

（1）实训资料库。课程可以采用孙万军主编的教材，孙教授及其团队将此课程打造成了在线开放精品课程，线上提供了教学录像、综合测试等14类基本资源。另有课程评论、课程答疑等互动平台。可借助已有的平台，方便学生课余进行碎片化学习。另外，主讲老师还应设计实践教学方案，开发实训教学系列教材和案例数据库。采取多样化的实践教学形式，注重学生综合实践能力的培养和训练。

（2）仿真实训材料及耗材。课堂上提供配有用友、金碟等ERP软件的电脑及账、证、表等耗材供学生使用。为达到真账实做的效果，所用的原始单证均采用营改增后现行单据的高仿模板，业务流程也严格按照企业内部会计制度要求的流程进行。

（3）校内外实训基地，建立现代学徒制模式

在会计综合实训过程中，分期分批地轮流安排学生到校企合作企业进行实训。我院已和重庆正量会计服务有限公司（公司设在校内）签订实训协议，进行顶岗实习。重庆正量会计服务有限公司提供真实企业的真实业务和真实票证，公司安排有丰富实践经验的财务人员作为兼职教师和会计系实习指导教师一起共同承担实习指导任务。

（4）选择既有深厚会计理论知识又有丰富实践经验，同时还有高度敬业精神的会计人员或中介机构的会计师担任实训指导老师，还可以聘请行业专家到校指导。学校也应有计划地派遣老师到校企合作单位顶岗锻炼，然后再去指导会计实训，保证实训质量。

4.4 实训考核方式注重职业发展及综合能力的提高，采用实训过程加实训结果综合考核

实训过程考核是对学生在实训过程中运用所学知识解决实际问题的能力进行考核及评价，重点对学习态度和工作效率进行考查。实训结果考核是通过对学生提交的工作成果（包括凭证、账簿和报表）、实训报告等资料进行考核，从而对学生知识、技能掌握程度有一个综合评价。

5 “一化四融”实践教学模式的目标

5.1 实践教学驱动

实现教学与社会实际需求相结合，提高学生的工作能力。在深人分析当前高职会计专业实践教学模式改革与社会实际需求和社会发展背景的基础上，总结和归纳现有专业教学模式的不足，借鉴已有的实践教学模式经验、特点和特色，密切联系重庆市情、校情以及企业实际，在理论教学和实际操作方面突破现有实践教学模式、框架和体系，进一步深化实践教学环节改革。

5.2 实践教学的人才培养方向

培养出能全面应对会计及相关工作的毕业生，为社会输送大量能快速适应工作需要的技术技能型会计人才。实践教学中争取调动所有学生的学习积极性，形成比、学、赶、超的良好学风；提高“双证书”率及技能比赛成绩；提升就业率和就业质量。

5.3 加强教师团队建设

通过实践教学活动，构建理论与实践相结合的无缝对接的教学体系，培养能够适应并服务于“一化四融”的专业教师团队，以符合实践教学模式的新要求。教师队伍通过自己更新知识储备，教师技能大赛，师生课堂情景互动等方式不断提升自身技能。在学校良好师资的支持下，打造一支理论扎实、技艺高超的教师队伍。

参考文献：

[1]杨琴，张志勇.审计专业现代学徒制人才培养模式探索[J].纳税，2017，（10）.

[2]梅建安.高职会计教学中实践教学体系的优化分析[J].科教导刊（中旬刊），2016，（5）.