小学英语逆向教学研究

【摘要】传统的英语教学模式在学英语的过程中，主张记单词、读懂文章意思，而忽略了说的过程。根据人类学习语言的特点，往往是先会说，再会读，因此在小学英语教学中，可以采用采用逆向教学的方式。有鉴于此，本文针对传统小学英语教学设计中出现的一些问题，探讨小学英语教学的逆向教学研究。

【关键词】英语教学 小学英语 逆向教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0066-02

一、引言

传统教学中，英语教学的典型观念是“作为一门语言知识性学科”，这种教学思维直接造成“语法翻译法”在实际教学中占据主流教学方式。当前的英语教学采用了部分到整体的教授形式，重点关注学生在读写层面的语法掌控能力。总结来看，单词——词组——句子——段落的结构模式是哑巴英语现象的直接原因[1]。小学生英语学习常态是会写、会读，却不会听和说。传统课堂中教师设计教学时，没有从单元或主题的角度整体设计教学，忽略了学情分析，忽略了“学什么”和“为什么学”[2]。基于以上背景，结合目前小学英语的教学实际情况，本文主要探讨逆向教学设计在小学英语教学中的应用研究，旨在为小学英语教学提供个理论参考。

二、小学英语逆向式教学的探索

在小学低段英语教学逆向教学可以从教学内容、教学方法、教学活动等多方面对英语教学进行探索：

1.钻研教学方案，对新课程中英语教材深入全面的研读。对于简短的教学语言和案例，老师在备课阶段，应该积极思考如何将段视频，短音频联系起来。努力促成英语情景模式的可感触分层再现。

2.增添教学知识点，激发兴趣。小学生对某些知识点好奇心理，可以让教师在英语知识点的扩展教学中有更大的发挥空间，适当增添教学内容。

3.温故知新，新旧交替强化。在新知识点与旧知识点的串讲中，强化既有教学，也在复习中引导延展性的新知识点。在这一过程中，对基础薄弱的学生以巩固为主，基础强的学生已拓展提高为主。

4.及时应答加入到教学环节。帮助和鼓励学生对既有的语言学习资料进行应用研究，及时问答模式以老师为主导。如教师肢体表达，学生抢答描述动作，没有标准答案的应用中多层次提升小学生英语应用能力。

5.积极策划实施多样化的英语活动。活动旨在提升英语的交流运用能力， 灵活运用，在活动中融会贯通应用。活动在设计时应该结合难易有别，张弛有度，让不同基础的学生均有应用和发挥的地方，全面提升学生英语应用水平。

三、小学英语逆向式教学的具体实施方法

在新课程指导下，“语言应用与个性发展”是语言教学的两个重要侧面[3]，逆向教学法在提升学习积极性方面有较好效果。本文试从笔者教学的经验中总结归纳出具体的实施方法。

1.具体步骤

（1）营造英语氛围，让逆向式贯穿在对话互动过程中

情景设置的目的在于美化教学环境，是学生在新的教学环境中以放松的心态参与教学。严肃的学习课堂里，学生老师或学生之间能够自由的进行对话交流。通过师生对话、生生对话、群体对话这样的组织形式，让他们在愉快的氛围中，学习英语、掌握英语。

（2）进行游戏教学，寓教于乐

小学生的儿童天性使得其对游戏的亲睐度高，因此在此基础上实现对新课程教授的形式可以依靠游戏方式进行。在游戏中分散教学难点，降低交流障碍，在游戏环境下，学生能够不经意实现对语言的应用提高。寓教于乐，让学生在逆向式教学过程中，逐步体验到游戏乐趣，循序渐进的掌控英语学习的各项知识点。

（3）以逆向法为先导，实施快节奏的教学模式

小学生的年龄低，其对事物的关注度的持续性较短，注意力的集中时间短，且极易受到外部干扰。因此在应对这种注意力层面的特性，可以以逆向法为先导，实施快节奏的教学模式，让学生在注意力高度集中地时间里快速获得知识要点，具体可以采用课堂操练的形式进行快节奏教学。

2.教学举例

小学生在语言记忆层面的特性是对抽象记忆的能力较差，而对形象记忆的能力强。有鉴于此，英语教师可以运用多媒体教学手段，通过在课堂内播放优美的英文儿歌开展教学。例如，六年级上册Unit6 A Lets learn 中要学习happy/angry/worried/sad等表示个人情绪状态的词语，笔者就充分运用了幸福拍手歌《If youre happy， clap your hands.》，歌曲旋律轻快朗朗上口，而且歌词里的happy 这个高频词就是需要学生重点掌握的，学生在唱、读、做动作的过程中轻松愉快地掌握了语言知识，而且歌词的重复句式刚好是一个条件状语从句，教师可以借此机会利用If youre ______ and you know it，______.进行歌词替换，要求学生创编歌曲，滚动学习angry/sad/worried等单词，也能间接复习表示动作的相关动词短语，达到事半功倍的效果。这样，一首歌真正包含了词——短语——句型，环环相扣，相辅相成。以下是被改编的歌词： If you're sad and you know it，touch the ground.… If you're sad and you know it，Never be afraid to show it.If you're sad and you know it， touch the ground. 此外，結合学生对绘本中故事的兴趣，也可以激发英语的读写应用积极性。读本故事可以在构思或者选用时，结合融入课程教学要求中的单词，句子，语法应用实例等。学生在故事的讲述中从说与听开始，最终逆向获得读写能力的同步提升。对于故事情景的反复再现，学生在故事中得到对语言应用的自发性启示，这种以词汇学习为任务驱动的方法，能够实现好的教学效果，最终实现教学目标。

在小学英语教学中，逆向教学法对应用者的各项综合素质要求高，教师在使用时需要综合教学内容，学生心理生理特征以及语言学习的特性。故而教师需要增强自身语言应用水平，同时加强对儿童心理学的学习，全面了解小学生的心理特点和认识水平，更大程度地发挥课堂教学效果。因此，在选材的时候一定要注意符合小学生的兴趣爱好，尽量以儿童题材为主，激发学生的学习乐趣。

四、结语

当然，学习有法无定法，各种教学方式也不是相互孤立的。在教学过程中只有因地制宜，结合实际的学生特质，总结出教学方式和方法。将新课程的教学标准细化实现，但逆向教学与小学英语教学环境的融合处在尝试时期，尚需完善。从低龄小学生的个性发展需要出发，逆向教学需重视以人为本，全方位多角度促进英语教学寓学于乐，寓教于生活。

参考文献：

[1] 刘绪华.语篇分析理论和逆向型教学法[J]. 国外外语教学， 2015（3）：10-12.

[2]叶海龙.逆向教学设计简论[J].当代教育科学，2011（04）：23-24.

[3]吴佳.逆向教学设计理论下的生物探究式教学设计案例研究[D].东北师范大学硕士学位

作者简介：付蔷（1977-），女，汉族，北京人，中国农业科学院附属小学，研究方向：小学英语逆向教学设计。