小学数学教学艺术探析

魏振洲

摘 要：数学在基础教育阶段占据着重要的位置，可以习得数学基础知识、技能和思想;可以培养科学探究精神、严密推理能力和独立思考意识;可以正确、合理地对待世间万物，解决现实生活中的问题，由此可知学好数学的重要性。基于此，本文以小学数学课程为例，探究数学教学的艺术。

关键词：小学数学;教学艺术：策略探析

教学是一门设疑、激趣、引思的综合性艺术，它既是教师素养的体现，又是教学观念的展示，还能给学生带来舒适感和愉悦感，引发学生思考、促进学生成长，因此吸引了无数教育工作者投身其中，为之疯狂。笔者作为其中的一员也付出了极大的努力，投入了无数时间和精力并获得了一定的回报。具体如下所示：

一 关注学生成长，鼓励帮助教学为主

与其他阶段的学生相比，小学生因为年龄段的特点，容易受外在的人、事、物的干扰，无法静下心来学习。针对这一问题，笔者建议教师要想尽办法吸引学生的注意力，将其引导到数学课程的学习上。此外，鼓励教学尤为重要，一旦发现学生的点滴进步就要表扬并持续鼓励，深化学生进步成果，养成学生喜欢进步、愿意进步的意识。

在学习《同分母分数加、减法》这一知识点时，笔者从学生们上交的随堂小练中发现了很多的错误：分子和分母都相加减、粗心大意、分数形式不完整等。因为笔者关注了学生的课堂表现，知道造成这些问题的原因是同学们总是被教室外孩子的欢呼声、小鸟的鸣叫声和变化莫测的云朵所吸引，因此无法集中注意力听讲。了解原因和造成的结果后，笔者内心十分生气，但是还要平复心情，尽量找到同学们的闪光点，以鼓励帮助教学为主。这段时间教室里安静极了，大家都低下头准备“迎接”笔者“狂风暴雨”。但是接下来的行为出乎大家的意料之外：笔者首先肯定了同学们积极思考，勤于动笔的学习成果;其次将同学们出现的典型问题展示在黑板上，由学生自己发现问题;再次奖励了发现问题最多和能改正自己错误的学生，给他们分发了一份礼物;最后还出示了几道练习题来检验学生们的改错成效。笔者的行为让同学们更加羞愧，同时也化羞愧为动力，学习积极性和主动性得到大幅度提升，推动了教学工作的正常进度。

在本次教学实践活动中，教师用鼓励帮助教学代替了批评指责教学，给学生带来了不一样的学习体验，促使其将羞愧感化为学习的动力，在课堂表现更为积极和活泼。

二 尊重学生个性，打造自主学习环境

每个学生都是独立的个体，都有着自己的性格和习惯，思想和行为。旧有的教学模式促使教师们忽视了学生身上的个性，当然也就无法满足学生的自由成长的需求。同时教师和家长担心学生的成长，坚持做到时时监督、事事引导，没有给学生思考和探究的空间。基于此，笔者提出了自己的建议：重视学生的个体价值，放下心中的“控制欲”，让他们去出错、反思和改正，为他们打造一个自主学习环境。

如，学习《两位数乘两位数》这一课时，笔者用一个问题引出了本课的学习主题：假设

每箱苹果有12个，小明的爸爸买来了20箱这样的苹果，请问他们家现在有多少个苹果？这是一道比较简单的数学题，但对于只学习过《多位数乘一位数》的学生来说还是有一定的困难的。见此情景，笔者并没有直接告知大家答案，而是将全班学生分为了若干个小组，发挥组内成员的优势，集中力量解决这一难题。笔者的这一行为反而激发了大家的学习热情，他们与小组成员或者翻阅教材或者展开讨论，总而言之，课堂气氛十分热闹。十分钟后，笔者结束了讨论活动并得到了大家讨论的结果：问题分三步解决，10x20=200;2 x20=40;200+40=240，得到了笔者的表扬。

在本次教学实践活动中，教师响应新课改的要求，尊重学生课堂主体地位并为之创造了自主学习环境，促进了学生成长，也提高了教学效率。

三、发挥教学合力，促进学生全面成长

学生的教育问题涉及方方面面，影响社会各个阶层。尤其在新课改背景下，越来越多的教师意识到单单凭借自己的力量远远无法担负起教学的重任，需要整合其他教学力量，发挥教学的合力，促进学生全面发展。

如，在学习《混合运算》这一内容时，笔者不仅发挥了教师自身的力量，关注學生的课堂表现，引导他们学习数学知识;还借助学生教学力量，以小组为单位实施了组内监督活动，他们在课下时间要监督成员做好预习和复习工作、在课上时间督促成员集中注意力好好听讲、在小组讨论活动或者随堂练习中，还要保证每位成员参与其中或者认真做作业。等到同学们离开了校园环境后，家长就接替教师和同学继续发挥监督和引导的作用，促使学生完成数学知识点的复习、预习和课后作业练习等任务。笔者相信在各种教学力量的监督和引导下，同学们一定会保持高度的学习热情、养成严谨的学习态度，由此提高了数学课程学习效率，优化了数学教学环境。

综上，笔者发现了数学教学中存在的问题并提出了优化的教学对策：鼓励教学、自主教学、整合教学并取得了显著的教学成果，为学生打造一个充满生机活力、艺术气息的数学教学课堂。

参考文献

[1]黄伟星.小学数学教学策略的选择与应用[J].小学数学教育，2013（03）.

[2]郭忠勤.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2017（23）.