高中政治课堂教学的生活化

耿忠远

摘 要：在高中政治课堂中融入生活化教学，不仅是我国新课程改革的重要体现，同时也是实施创新教育的具体实践活动。把高中政治课堂教学与实际的生活相联系，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对于高中政治教学目标的实现也有着重要的促进作用。

关键词：高中政治；生活实践

政治课堂教学要真正落实教学生活化，需要教师以教学内容为中心筛选生活实例，采用多种生活化的教学方式，使教学手段的运用形式服务于教学，在总结提炼中提升生活实例的价值。

一、高中政治教学生活化

高中政治教学生活化是一种新的教学理念，是指在高中政治教学中，教师从学生现有的知识和生活经验出发，结合他们的生活经验和社会实际讲解政治知识，做到日常生活政治化、政治教学生活化。高中政治教学生活化的实质就是“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”，是把政治教学的理论知识和学生的生活实践结合起来，用现实生活中的实例讲解知识，并把政治理论知识应用到生活实践中去，达到“以教学影响生活、以生活促进教学”的目的。教学生活化的提出由来已久，著名教育家杜威曾说过：“教育即生活”；陶行知结合我国国情提出了“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论，主张教育和生活是同一个过程，教育寓于生活之中，必须和生活相结合。专家的论述为高中政治教学生活化奠定了基础，因此，高中政治教学生活化应贯穿于教学的全过程，体现在教学内容、教学方式、教学手段和教学途径多个方面。

二、高中政治生活化的重要意义

1.生活化教学方式有利于推进教育改革。

高中政治教学内容应该和社会生活及学生的思想有地结合，而传统的高中政治教学脱离了生活实际，不能有效激发学生的学习兴趣。当前正在不断深入的教育改革要求高中政治教学回归生活际，和学生的生活相结合，这样才能易于学生的理解，才能使政治教学面向学生、面向生活、面向社会，才能提高政治教学的有效性，使学生在学习政治知识的同时，提高认知社会和生活的能力。

2.生活化教学方式有利于学生的全面发展。

新课程标准要求高中政治教学要重视学生的现实生活，从学生的实际需要和成长特点着眼，使政治教学贴近学生的生活，使教学内容和学生的实际生活相结合，帮助学生正确看待人生和周围的事物，实现个人成长和社会发展的有机统一，促进学生的全面发展。

3.生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合。

传统的高中政治教学只是单纯地讲解课本知识，抽象化的理论知识使学生感到枯燥无味，学习方式只能是死记硬背，这对于高中政治的学科价值和功能的发挥非常不利。而政治教学生活化为实际生活和课本知识相结合搭建了平台，使学生在认识和适应社会的过程中，感受到政治知识的价值。

三、生活化高中政治教学的有效策略

1.有效开展导课，设计联系生活的教学情境。

导入是课堂教学的初始环节，目的之一是激发学生学习兴趣，另一个目的是通过学生已知和相关学科背景知识的了解，为学习新知架设台阶。比如，在学习《选举方式》的之前，利用多媒体资料展示某农村选举村主任过程和江苏省省长的新闻。这些过程学生虽未参加，但是自己的父母会有参加，学生都有直观的认识，通过这样的导入，学生对选举的相关知识充满了好奇。同时，教师以此创设问题情境，引导学生结合所生活的地区回忆村主任选举或区委会选举的过程，思考哪些人都取得了选票，哪些人没有获得选票？这些获得选票的人有什么共同特征？村民选举的进行过程是怎样开展的？通过对先前知识的回忆，学生明确省长是由省人民代表大会选举产生的，那省人民代表是如何产生的，是该省所有具有选举资格的人组成的吗？还是通过什么方式产生的。这两种方式在体现人民意志方面有什么不同，在选举范围和方式上有什么不同？政治是与学生的生活密切相关的，通过联系生活的导课，引导学生对自己政治生活的关注，并因此引发学生对相关问题的思考，为学生新知识的学习提供了思考的方向和学习的导引。

2.设计生活化的教学内容。

教学内容的生活化是高中政治开展生活化教学的核心。在这个过程中，要求教师在生活中寻找学科的知识，在教学内容的设计上联系生活知识。例如，在股票、债券和保险的合作学习过程中，学生对股票的产生方式、股票投资的收入以及影响股票价格的因素进行了讲解，并联合本地区的公司进行了案例分析，学生在讨论中对影响股票价格的因素进行了分析和讨论；对债券的种类进行了分类，学生对国债、金融债券和企业债券的收益和风险进行了认识，结合课本的实例进行了分析和再次认识；对保险的种类和不同种类的认识也进行了认识。在這个过程中，学生对新知识的混乱进行了重新辨认，对有争议的知识进行了讨论，并结合相关知识对生活中的现象进行了讨论，促进了理论与知识的联系，并在联系实践的过程中促进学生学生对知识的进一步理解和认识。

3.以问题为中心设计生活化的教学情景。

以“问题”为中心设计教学情景可以有效地激发学生的认知冲突，学生在教师的引导下学习新的知识，在学习中对新知识有一个基本的认识，同时对新知识产生困惑。例如，在选举方式的评价中，教师不是将选举人的资格要求，直接选举和间接选举的不同点和特点，两种选举方式的影响一五一十的呈现给学生，而是结合直接选举和间接选举的案例，通过画图示和漫画的方式，对学生已经认识到的知识点进行了肯定，学生通过自主学习和合作学习明确到直接选举比间接选举更加民主，直接选举直接反应的是选举人的意志，但是学生关于为什么中国采用直接选举和间接选举相结合的方式还不是明确，教师在评价中通过一幅漫画揭露了直接选举需要的条件，引导学生从此方面思考，这就为学生的进一步学习提供了空间，使知识的学习成为学生积极主动的获取，而不是被动的接受。

参考文献：

[1]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航：上旬，2013（8）.

[2]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写：教育教学刊，2013（1）.