如何加强小学生的数学训练

付清霞

摘 要：小学生如果只是学习数学知识显然是不够的，随着遗忘的进行，很多数学知识点都会随着时间而逐渐淡忘，所以适当的数学训练能够延缓遗忘的进行，对于学生所学到的知识也具有一个巩固的作用，但是很多教师在小学生数学训练方面出现了一些误区，认为大量的课后作业可以让学生的数学成绩得到很大的提高，效果却适得其反。因此，本文主要针对如何加强小学生的数学训练而提出的一些策略，希望广大教师能够以之为参考。

关键词：加强；小学生；数学训练；策略

数学训练不仅仅只是指学生完成课后作业，而是指学生能够根据自己所学的数学知识解答自己遇到的难题，这些难题不仅仅只是书本上的，课后作业中的，同样也包括在日常生活中，当学生能够完整的解决一道难题，就是完成了一次数学训练，很多教师都误以为完成了作业就是对学生最好的数学训练，这种想法是有一定的局限性，教师要改变自己的教学观念，努力加强自身在小学生数学训练的教学能力和引导能力，让学生的数学训练成为学生思维能力提升的一个最好的平台。

一、加强学生的数学基础知识训练

数学是一门很考验学生思维的一门学科，不像语文的学习只需靠记忆和阅读就可以学好，而数学是需要习题来对知识进行深刻的理解和巩固，但这并不意味着习题越多越好，很多教师都走入这样的一个误区：认为题海战术能够快速的提高一个学生的成绩。这种方法在一定程度上是有一定作用的，但效果却不能持久，很多学生都沦为了做题的机器。本文所说的数学作业法只是针对学生所学的内容而要求学生完成具有代表性的习题，题目贵在精而不在量。

例如，在教授小学五年级上册《多边形的面积》时，教师可以让学生只需完成每一种图形代表的面积计算就可以了，不需要反反复复的去练习。教师可以出一些关于三角形的面积、平行四边形的面积、梯形的面积、矩形的面积以及组合图形的面积各一个基础题，基础题要有代表性，在分析学生的完成情况之后，可以让学生相应的完成一些拔高题，这样既减轻了学生的学习负担，也对所学的知識进行了巩固。

另外，教师可以在每一天完成相对应的教学内容时，出一道稍有难度的题对当天所学的数学知识进行巩固和应用，把题目写在黑板上，并规定时间。让学生积极的去思考，开拓自己的思维，当有学生在规定的时间内解答出了这道题，就采取相应的奖励政策，这样学生就会在竞争下和奖励下双层刺激进行主动的思考，达到了加强学生数学训练的目的。

二、加强学生的数学思维训练

除了加强数学基础作业的训练，还需要加强学生们的思维训练，通过数学思维的训练增长学生的见识，让学生们用不同的方式解答问题，锻炼学生们灵活解答问题的能力。当然思维训练题目不等于奥数题目，真正的思维训练题目应该是建立在有趣的基础上的，教师可以为学生们筛选一些独特的题目，这些题目可能也非常简单，解答起来也可能带有一定的技巧性或者解答方式有很多种，让学生从不同的角度解答来加强学生的思维训练。

例如，在小学三年级的时候，教师可以利用数学课堂给学生们出几道“移小棒”的题目，用小棒摆成几道算式，如用什么方法的可以只移动一根小棒，使下列等式成立：14-5=6，4+11=11。学生们刚开始看到这样的题目，都会觉得十分好玩，十分新颖有趣，然后学生就会在座位上积极地移动某一根或者两根小棒来使等式成立，在探究的过程中，锻炼了学生的思维，提高了学生的创新能力。

三、加强学生数学生活化训练

数学来源于生活，也终将应用于生活，数学与生活二者之间有着极为密切的关系，数学的创建是为了解决生活中遇到的一些问题，如果把数学独立于生活之外，那么数学就失去了学习的意义，因此，教师在数学教过程中，要把数学知识与生活联系起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，用生活中的数学问题来激发学生的学习兴趣，把枯燥无聊的数学知识趣味化，具体化，让学生在具体的生活情境中解决数学问题，这样既增强了学生对数学知识的应用意识，也加强了学生的数学训练，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如，在学习了二年级上册《数学广角—搭配》时，教师可以要求每一个学生从自己的日常生活中找出一个关于搭配问题的实例，并详细的叙述分类的情况。如，教师可以先行举例，在我们日常吃早餐的问题中就出现了我们刚学过的关于搭配问题的知识，一般早餐店有很多种早餐，有牛奶、面包、馒头、粥、油条、豆浆，现在从这六种食物里挑选一样喝的和一样吃的，一共有多少种搭配的方式。

吃早餐是学生日常生活中每天都要经历的事，但是很少有学生会想到原来其中还蕴涵这数学搭配的问题，让学生体会到数学是来源于生活，加强学生的数学生活化意识，让学生能够从生活中发现数学问题并解决问题，从而加强学生的数学训练。

作为新时代的教师，应该积极的思考自己的教学方式和教学观念，努力的让自己的教学与时俱进。要清楚的认识到数学训练不是学生完成了教学目标和课后作业就可以了，教师要从多方面对学生进行数学的训练，巩固学生的数学知识，为将来的学习打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]杨章英.关于小学数学课后作业布置的探讨[J].南北桥，2016（2）.

[2]张秀花.抓住联系突出转化——谈"多边形面积整理和复习"的教学及反思[J].教育界，2016（11）.

[3]李敏.小学数学教学与学生创新思维的培养[J].神州，2017（7）.