高中历史课堂教学有效性的研究

阳雄

摘 要：作為一名高中历史老师，我比较看重课堂教学的质量。因为我觉得一名教师的本领和个人魅力，完全可以通过课堂表现出来，所以课堂的有效性就非常的重要了，这关乎学生们是否听懂以及考试能否得高分。所以我在课堂教学的实践中，研究出了一些关于高中历史课堂教学有效性的方法。

关键词：高中历史；有效课堂；教学方法

在传统的课堂教学中，历史老师总觉得只要把课本上的基本知识讲解清楚，然后让学生把重要的知识点记好，在考试答题的时候能够比较顺利地考出一个还行的成绩就是有效的课堂教学。但是我个人觉得这是比较片面的，有效的课堂教学不仅要让学生们掌握课本上的基本知识，还应该拓展一些课外的历史故事，提升学生们的历史水平等。因此，在高中的历史课堂中，我实践出了一些课堂有效性的教学方法。

一、积极转变教学理念，主动构建课堂

1.转变“满堂灌”的教学方式，让学生成为学习的主体。

很多老师都喜欢“满堂灌”或是“填鸭式”的教学方法，整堂课都是老师一个人站在讲台上讲课，而学生都是被动地接受。我觉得这种传统的教学方式教出来的学生只是会应付考试，随着考试结束以后，所有老师灌给他们的知识就都会忘记，甚至很多历史常识他们都不记得。所以我觉得一定要让学生学会自主学习，充分发挥他们学习的积极性和主动性，而老师只需要做教学活动的组织者，学生学习的指导者、帮助者就可以了。

学生主动学习，老师只是他们学习过程中的帮助者、指导者，这种教学方法可以让学生对自己所学的内容印象加深，不仅能够顺利地进行考试，而且对历史内容掌握得也很好。学生自己课后查询搜集的历史内容要比老师灌给他们的要掌握得更好，而且记得也更清楚，遇到难一点的考试题还能灵活地应对。

2.适当创设问题情景，让学生自主学习更有效。

当然，让学生成为学习的主体这种教学方法并不是让老师放手，全让学生自学。老师还应该掌控整个学习的全过程，不让学生偷懒。因此老师在教学过程中，要适当地创设一些问题，引导学生学习，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能引发学生的探求欲望。创设问题情景的方式有很多，老师可以利用文本或是一张关系图来引发学生思考。我觉得在传统教学的方式下，学生非常缺乏自主学习的能力。刚开始的时候，老师还需要引导着学生，不然学生很难主动去学习，因此通过提问引导的方式便很重要了。

在科技技术发达的当下，老师还应该更好地利用网络资源以及多媒体教学工具等。在过去，老师讲到某一历史人物或者是历史故事，单从老师的讲述或是黑板的文字表达，学生可能无法想象。但是在如今，老师就可以利用音乐、视频、图片、动画等来辅助教学，这样就可以通过鲜明逼真的动态效果和情感丰富的音乐效果来刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动地思考以及激发他们的学习兴趣。

3.换种方式让学生记住知识点。

历史这一学科最突出的特点之一就是要求学生记忆的内容很多，传统的教学方法是让学生死记硬背，反反复复地背诵那些常常出现的考点。但是这种方法往往事倍功半，学生不仅要花很多时间精力，而且考试的时候还容易出现知识点记混或是遗漏知识点等现象。

这种状况就要求老师要利用好课堂时间，将课堂上出现的重要知识点着重强调，而且还可以把这些知识点规律化，使学生比较容易地记住，对于那些容易混淆的知识点，老师一定要做好区分，然后给学生讲清楚，避免考试的时候答偏题。

二、提高历史课堂教学有效性的几种方法

转变教学理念的前提是课堂教学要有效果，不然即使转变了教学理念也没有办法使学生受益。我在高中历史的教学中总结了一些提高课堂有效性的方法如下：

1.有效的课前预习和科学的小组分配。

在上新课之前一定要让学生做好课前预习，老师要科学地布置几个问题，让学生在课前预习之后进行小组探讨，得出答案。上课的时候，在每个小组之间随机抽取一名学生来回答问题，这样不仅可以促使学生自主学习，提高学生之间的合作探讨能力，还能让学生对即将要上课的内容了然于胸，上课能跟上老师的节奏，不至于出现走神或跟不上的现象。

当然小组的科学分配也很重要，每个班级里面都有优生和差生，老师要合理分配，不能让一组全是优生，而另一组又全是差生。每个小组应该优生和差生合理分配，这样还能促进学生相互学习，相互帮助，最后大家共同进步。

2.合理设置多彩的课堂互动。

师生互动是一堂课必不可少的内容，因为这样可以避免老师一个人在讲台上讲，而下面的学生却因为跟不上老师的节奏而走神。课堂互动不仅可以提高学生听课的注意力，引发他们积极地思考问题，还能放慢课堂节奏，让跟不上的学生赶上老师的节奏。

作为一名高中历史老师，我觉得树立正确的师生观念很重要。传统的教学中，老师总是高高在上，老师的话总是完全正确，学生不能提出任何异议，因此课堂互动的时候，学生总是很紧张很拘谨，不能够表达他所想的内容。但是我个人觉得师生之间的关系应该是和谐平等的，所以我的课堂上，总是让学生放轻松心态，让他们好好回答问题，即使错了也没关系，只要找到原因，弄清楚错在哪里就行了，学习本身就是一个互相进步的过程。

3.灵活运动历史材料，吸引学生的注意力。

没有历史材料，就没有历史学。历史课堂教学与其他课堂教学最大的区别就在于材料的多种多样，包括古今中外的历史图片、地图、文字、文物、符号等。历史老师应该合理灵活地运用这些材料，使这些材料不仅能够符合教学内容，而且还能吸引学生的注意力。

当然，材料是死的，但是人的思维是活的，老师要通过提问来让材料“活”起来，让学生的思维“动”起来。

学习历史本来是一件很简单的事情，但是如果老师的课堂很枯燥无趣，那么学生学起来也就很单调无趣，导致课堂效率不高，学生成绩上不去。所以老师在转变教学理念，想办法提高课堂有效性的同时，还可以试着培养学生学习历史的兴趣，毕竟兴趣往往是学习的动力。