如何提高小学数学作业的有效性

匡云芳

摘 要：在实际教学中能够即时、真实地反映学生能力的教学辅助工具非常之少，作业就是极少地有用的教学辅助工具之一。作业的有效性在一定程度上决定着学生对相关知识的掌握程度，因此作业的有效性是值得探究的。本文将从作业设计、作业批改、作业讲解三个方面来讲述如何提高小学数学作业的有效性。

关键词：小学数学；作业有效性；提高有效性

素质教育正在逐步推行，“减负”的呼声日益高涨，但是知识的学习总是需要适当的练习来巩固、检验。小学阶段的数学练习基本上是以作业的形式呈现，如何能以适量的作业练习来达到知识的掌握？提高小学数学作业的有效性势在必行。

一、作业设计

作业设计的好坏直接决定了学生对作业的接受程度、完成的质量，因此在设计作业要充分地考虑如何才能最大限度上提高作业的有效性。

1.作业设计应该注重开放性。小学数学作业设计面向的是小学阶段的学生，义务阶段的素质教育更加看重培养学生的发散性思维，而开放性的作业设计能够很好地与现在的素质教育理念相契合、真正地实现素质教育。

作业设计的开放性可以体现在各个方面，比如作业的内容，不一定非要与课堂教学紧密结合，也可与生活息息相关。贴近生活的作业设计更能让学生熟练地掌握知识，并且在生活中遇到与之相似的问题也能够解决，真正的做到举一反三。贴近生活的作业设计接受程度也高于仅仅与课堂相关的作业设计，因此在作业设计时不妨适当地考虑其中的趣味性，从而让学生能够积极的、开心的完成作业。

其次，作业的完成时间也应该具有开放性。教师在设计作业的完成时间时，可根据知识的难易程度来决定作业完成的时间长度，不应当只是机械地当天布置作业、第二天就交作业。在作业设计时应该给学生留有思考的空间，如果当时的知识点没有掌握就立刻进行作业的测试，所反映的并非学生的真实水平，作业的有效性也必将大打折扣。因此在作业设计时应当充分考虑学生自身的学习能力，最终选取一个合适的作业时间长度。

作业设计中的评价应当是比较重要的一个环节，不管是检测学生学习情况还是作业的有效性，都能从作业评价这个方面看到效果。在实际的数学教学当中，教师其实不必从头到尾都坚守在自己的岗位之上，采取学生自评、互评的形式反而能够收获意想不到的效果。学生自评能让学生直观的展现自己所没有掌握的知识点，教师也能够针对性地去进行上一堂课的复习，从而使学生能够掌握相关知识点。学生互评是让学生从他人眼中看到自己在知识把握上的不足，也能让教师看到整个学生群体在知识掌握方面的大致情况。

2.作业设计应该注重层次性。作业设计的层次性是基于学生个体差异性提出的，学生群体的差异性来源于各个方面：先天的智力、后天的学习与环境熏陶都将影响学生在日常学习中的表现。因此，在作业设计时应当充分考虑学生之间的差异性，做到从易到难，层层递进。同时提供多种选择，学生也可以根据自身的实际情况来选择自己要完成的作业类型，最终提高作业的有效性。

作业设计的层次性在作业开拓性方面也应当有所涉及，教师在设计作业的开拓性时不可一蹴而就，应当从基础知识开始，逐渐过渡到开拓性知识的考验，使学生能够循序渐进，最终实现知识的升华。

3.作业设计应当考虑可行性。教师在作业设计时要充分考虑作业完成的条件。对于有一些需要学生家长参与或者是设计经济方面的作业更要顾全大局：在设计作业时尽量做到作业所需材料简便易得，需要家长参与的不应当过分强求，考虑家长的文化水平和经济能力。

二、作业批改

作业批改是提高作业有效性的重要环节，这个环节对于教师的要求更多，因为教师在这个环节中处于主体地位发挥的作用更加不言而喻。

作业批改的形式可以多样化，不一定只是教师的个人参与，学生也可以加入。学生加入作业批改的行列之中能让学生充分了解作业批改的模式，明白自己在完成作业时应该遵循的原则与顺序。与此同时，作业质量不高的学生能够体会教师在批改此类作业时的感受，改正字迹潦草、作业马虎的缺点。

作业批改是教师直观了解学生学习情况的方式之一，在进行作业批改时教师应当做详细的记录，统计学生对各个知识点的掌握情况。详细记录不仅仅是简单记录每个学生的作业情况，更重要的是分类、统计。全面、真实的作业记录使作业讲解有据可依、为后期的教学内容与教学速度提供可靠的依据。因此，作业批改的记录不但能提高当次的作业有效性，而且能提高后期的教学水平。

三、作業讲解

作业讲解似乎是作业的尾声，因此作业讲解的质量高低决定了作业是否能到达到一个完美的收尾，同时也体现着作业的有效性。

教师在进行作业讲解的时候无法避免一些相关的点评，学生群体的差异性就意味着他们作业完成质量的参差不齐，因此教师在进行点评时应当仔细斟酌。鼓励为主、批评为辅是教师对所有学生进行评价时应该遵循的原则。小学阶段是学生初步学习某个科目的阶段，同时也是受教师影响最大的一个阶段，在此阶段，教师不经意的一句话、一个行为就有可能改变学生对于某个学科的认识与态度。

教师在进行作业讲解时不必面面俱到，对于讲解内容，可根据之前所做的作业批改记录进行选择。错误率较低的题目可以不讲，并建议在这类题犯错的学生可向其他同学请教或在课后单独讲解，这样就能提高讲解的效率同时也能让已经掌握此类知识的学生在讲解时进一步巩固知识。错误率较高的题应该反复讲，将这一类题讲一遍可能部分理解能力强的同学掌握了，但是其他学生可能并没有弄懂，因此教师可以在不同的时段以不同的方式来讲解此类问题，唤醒学生潜藏的记忆，最终掌握该类知识并能够举一反三。

小学数学作业的有效性不仅仅由作业设计、作业批改、作业讲解这些环节决定，更与教学中的每个环节都息息相关，教师认真地把握每一个教学环节才能更好地提高作业的有效性。以上仅仅是针对自我教学经验总结出来的部分观点，希望能对读者有所帮助。