浅析小学语文阅读教学方法

陈玲

摘 要：现今语文阅读教学形式严峻，急需教师探索阅读教学新方法，烘托学生在语文阅读中的主体地位。以多种形式进行阅读活动，有效帮助小学学生了解、认识、掌握、运用语文知识，在阅读的过程中，将自己在语文课本中接触的情感，经学习方法发酵，转换成自己的情感思想，提高阅读感悟。

关键词：小学语文；阅读教学；探索更新；拓展迁移

小学语文教学是学生语文教学的开端，在小学语文中学到的阅读方式，会伴随学生经历过多阶段的语文学习。从开始语文学习，教师就要让学生养成一个良好的阅读习惯，这样学生才能在小学学习中得到成功。对于学生要面对的语文阅读学习，它是小学生认知的一次升华。教师在小学语文教学中需要面对的教学挑战不仅是语文阅读教学，更是在学生能力、学生素养的培养提升上的一次挑战。阅读作为语文的重中之重，它融合了多种教学思想、教学方法，对学生多方面能力都有发展作用。可以说，阅读为学生发展自己在语文学习中的作用，出了很大一份力。下文根据对小学语文阅读现状的分析，为提高学生阅读理解能力、提升阅读兴趣发展更多优秀的教学方法，带领学生在阅读中创新语文学习。

一、小学生阅读学习思想的形成

教学的最终结果被学生影响，由学生决定，学生意识转变是他们真实感受到小学语文学习、小学语文阅读，是自己在以往的生活中没有接触过的内容。这第一步，意识的转变避免了他们还以单纯态度去看待学习。思想的转变从认知入手，学生知道自己在学习而不是在玩耍，端正他们的学习态度，加以学习方式、习惯、思想的培养，避免了因为学生认知停留，从而导致阅读教学在原地踏步的情况。因为在小学阅读教学中，学生的主体地位完全被突出，所以要是学生在学习中，自身意识发展跟不上教学要求，那么很容易造成学生与教学之间的断层。学生落后于教学，落后于教学发展，学生能力与阅读教学的逐渐发展而存在的落差就会越来越大。既然学生是小学语文阅读教学中的主体，那么学生要发展出他们在教学中的独立意识，避开完全听从教师命令的习惯形成，借用教师引导的机会，发展他们的阅读独立性。

二、运用阅读教学方法的根本目的

阅读教学的主要目的，一是为了提高学生能力，比如理解能力，阅读思维以及文字运用能力，认识多种语文文体的运用方法。二是形成学生的阅读意识，促进学生主动阅读、主动学习的积极性。帮助学生在阅读中形成自己的方式方法，运用教学增加教师对学生语文学习的了解，改变以往教师讲、学生听的学习方式，提高教学效果。在以教师为主体的阅读教学中发现，在教师教学的时候，学生表现很好，阅读学习上并没有出现什么问题，然而当学生自己在阅读中进行知识运用时，却频频发生学生阅读理解不到位，在阅读中找不到下手的地方，产生学生对阅读知识分析不彻底，情感理解出现偏差的现象。阅读教学以学生发展的主题，维护在教学中学生自我意识发展，在教学中重视学生自己对阅读的理解表达，只有这样，才能在后来的时候让学生真正在阅读中展现自己的能力，能够独立解决在阅读中遇到的问题。

教学中设置合适的实践活动，扩展学生在阅读中的体验，让学生明白阅读不仅是一种教学，是一种学习，更是一种除了知识以外的体验，通过教师的引导和学生自主阅读而实现的教学活动实践。阅读教学的根本目的是让学生发展能力，而不是让学生在教学中仅专注阅读知识的运用。教师要为学生以后的语文阅读发展着想，增强学生在教学中的能力发展，让学生形成自主、独立的阅读能力。

三、迁移理论对阅读教学的作用

小学语文阅读教学加入“迁移理论”的概念，学生了解将知识迁移、状态迁移、方法迁移的途径。小学语文教学要从简单到复杂转变，教师在简单的语文知识教学中做好学生工作，让他们具备可以学习更深层次知识的能力。比如就拿阅读教学来说，在小学语文里面，学生首先要学字、词和句，才能具备学习篇章阅读的能力。在阅读之前的字词学习中，语文教师将学生在字词当中的学习环境转移到阅读教学中，使得学生快速适应语文阅读教学。其实学习的方式都类似，只是学习的知识不同而已，就像是学生在识字时做笔记的习惯，在阅读学习的时候同样也要做笔记，教师将其他方面的学习方法转移到阅读教学中，经过教学筛选，留下有用且有效的方法，快速提高小学阅读教学效率。

迁移理论与提升学生学习的整体能力在小学阅读教学中的作用是类似的，两者都是教师利用学生本身已经具备的能力，引入到阅读的学习上，帮助学生建立阅读学习系统。迁移理论的运用减少了教师教学工作量，对学生来说，迁移理论就是自主学习能力形成的理论基础。小学语文阅读教学的目的不仅是为了让学生好好地完成閱读任务，而是让学生学会将方法进行转移，自主探索学习途径，在阅读教学中得到成长。

这种方式在阅读教学上适用，在学生自主阅读上同样适用，学生将教师教给自己的一些经验引入到学习上，将周围同学的学习经验，过滤转移到自己身上，提升自己的学习能力。学生通常要进行大量的阅读，才可能会形成阅读能力，而学生优秀阅读能力的提升，往往和阅读量、阅读方法还有阅读理解等因素有关。学生在阅读学习中的问题，有的可以通过教学解决，有的是学生生理因素影响，无法通过教学改变，教师只能尽力想办法提高他们的阅读，总的还是需要学生自己形成优秀的阅读能力，才能不断创新阅读学习方法，提高阅读质量。

教师可以将一些阅读方法，通过教学让学生认识，形成方法概念，再找到合适的时机，让他们在自己阅读的时候将这些方法运用出来。比如阅读关键词，一篇文章，总会有一个主题中心，教师在阅读教学的时候总是用这种方式去引导学生明确阅读内容。学生在学习的时候，看见了方法的优点，自己在阅读的时候也总会有寻找关键词或者中心思想的意识，自己也可以从文章中找到这个作者的思想中心，那么学生阅读文章就会变得容易。这样不管学生遇见哪种类型的阅读文章，都会先将中心思想提炼出来，再以中心思想结合文章内容的理解方式去审读文章，阅读就变得更明朗，效率更高。

小学阅读教学是发展学生语文能力，奠定阅读基础的阶段，在这个阶段里面，教师一定要重视正确阅读的方式方法和习惯的形成，鼓励学生自主阅读，推动学生个人能力的发展，提倡深层阅读，提高语文阅读教学质量。