做小学语文教师需要特色化的语言

王轶勇

教学语言是教师传递信息的媒体，是教师启迪学生思维、发展学生能力和开发学生智力的主要工具。教学语言的好坏是衡量教师一堂课好坏的标尺，只有得体语言才能讲出好的课。教师高度的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教学语言如此重要，那么作为一名小学语文教师，其课堂语言应该有何特色呢？

一、风趣幽默，能激发学生的兴趣

教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的老师，不欢迎语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师。教师课堂教学中要运用适量的幽默语言，可以增强语言的魅力，追求教学语言的生动风趣，不仅是使自己显得机智、博学、大方、乐观、风趣，而是让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受，更好地传授知识，发展思维。著名儿童教育家孙敬修同志给小朋友讲“聪明”二字时，十分形象、生动、饶有兴趣。他说：怎样才能变得聪明呢？小朋友首先要用好身上的四件宝。老师先让你们猜猜是哪四件宝？东一片，西一片，隔了山头不见面——耳。上面毛下面毛，中间一粒黑葡萄——眼。红门楼，白门坎，里面坐個胖宝宝——嘴。小白孩，住高楼，看不住，摸不着——心。这四件宝合起来就是“聪”字，让耳多听，眼多看，嘴多说，心多想。巧用这四宝，日日用，月月用（日月合成“聪”字）。天长日久，就变得越来越聪明。刚才小朋友都很聪明正是巧用这四件宝。孙敬修日志把“聪明”讲活了。通过这样幽默风趣的讲解，既易懂，又易记，而且把思想教育富于其中，实在令人拍案叫绝。试问这样的语言难道学生还会不注意听，还会学不好吗？这样的课堂还会不活跃不生动吗？

二、亲和贴切，易于学生接受

受到知识、阅历、经验等因素的限制，儿童的认知水平往往偏低，这就要求教师的语言首先要考虑是否能够被儿童所接受。只有用准确、生动、形象、直观性强的语言说话才能为儿童所接受，让学生如闻其声，如临其境。首先要做到言简意明扼要，语度清晰，这是对教师语言的基本要求。语言的准确、生动对语文教师来说是一项最基本的能力。用准确、生动的语言表达复杂而丰富的思想，要多用短句少用长句。据心理学测定，对小学一、二年级学生说话，如果一句话超过八个词，他们常会听了后面忘了前面，长长的句子会使儿童听觉的“周期性涣散”提前。因此，要避免附加成分的堆砌，要少用复句，多用单句。

其次，教学时，教师讲话的声调高低、语速快慢、用词深浅都要适宜。声调太高了、太尖了会刺耳，太低了听不清，教师要驾驭自己的语调。句末语调的平、升、降、曲随语势的高低起伏而变化，都会比嗓子用高平调说话更富有表现力。语速太快了，像放连珠炮一样，学生来不及听；太慢了，学生没精打采，会抑制头脑里的兴奋点，致使学生容易疲劳，听课效果差；匀速的语流又常常调动不了学生的注意。语速要根据表达对象、环境和内容的不同而有所变化。语调要多变，也就是人们常说的要抑扬顿挫，我们的教育对象是小学生，教师要想使孩子保持高度的注意力集中，就要善于根据不同的教学内容，不同的课堂情绪，多用疑问句、排比句、感叹句，从而增强语言的生动性。总之就是要亲和贴切，学生才能容易接受。

三、规范标准，有利于学生学习语文知识

面对年龄越小的学生，教师的语言越是要求规范，因为儿童处在语言习得阶段，他们的模仿能力很强。教师的语言可以说是学校给予孩子启蒙的第一印象，响亮在孩子们嘴里的“口头禅”就是“我们老师说的”。可见老师的话就是榜样，是圣旨。因此，作为语文老师的我们在课堂上的说话一定要合乎规范要求，为儿童的语言学习创造一个良好的环境。语言的规范性就是要根据语言的发展规律为语言的应用确定语言、词汇、语法各方面的标准，把那些符合语言发展规律的新成分、新方法固定下来，加以推广，使之广泛地为人们服务，而对于那些不符合语言发展规律的成分和用法，应该规范化的要求妥善地加以处理。首先，要努力说好普通话，注意语言的规范性。语文教师不仅要使用普通话教学，而且要教好学生使用普通话。我国幅员辽阔，人口众多，方言和地区性语言种类繁多，在一定程度上妨碍了人们的文化交流和知识的传播。做为一名语文教师做好推广使用普通话工作，是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍，即使业务水平知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。所以，教师要想教好书，首先必须讲好普通话。其次，讲课时不要用方言土语，要提高用词的规范程度。千差万别的方言，会使同一事物有若干种名称。如果教学中使用了方言土语，会使学生难以理解，容易造成语言混乱。语文教师是研究语言的工作者，学校课堂则是正确使用语言，并使民族语言能够健康发展的重要基地。教师有责任在规范语言和推广普通话方面发挥作用，更要在语言的规范化方面做出表率。

四、启迪智慧，给学生带来正确引导

教师课堂语言要对学生进行各方面的教育，教书育人是教师的根本职责，教师的一言一行对学生来说就是榜样示范。那么作为教师的我们，不仅是传授知识还要对学生的成长和发展承担重要的教育任务。要鼓励学生以饱满的情绪投入到各项学习中去。我们的语言理所当然要注意其教育性，特别对课堂上那些患有过失的学生，我们说话一定要有理有据，具有教育性，否则会事倍功半。例如和错误的学生谈话我们必须打破沙锅问到底，以究其缘，其实学生上课时的一切不遵守纪律的行为，其产生原因往往是千奇百怪的，有内在的，也有外部的，有习惯性的，也有偶发性的，有能一概而论，也不能简单地统而斥之，只有缘由明白了才能对症下药，有的放矢。这时我们教师千万要注意自己的语言，既要处理好事情对学生进行良好的教育，又不能去伤害学生的自尊心。记得有一次在我的语文课堂上，有个同学，他不遵守纪律，和同座小声说话，我正讲得有劲，一气之下我大发雷霆，说了一句：“你再不听课，给我滚出去，像你这样的学生以后别想有出息。”说过这句话我就后悔了，这句话根本没有教育性，并有可能刺伤学生的有尊心。果不其然，从那以后，那学生见到我非常的冷漠，在我的课堂上沉默寡言，成绩也退步很多。

衡量一个人水平的高低，一个很重要的标志就是得体。小学语文教师的得体语言，就是要有自己的风格与特色，并适合自己所从事的工作，并推动自己的工作走上更快大发展道路。