词语教学，想说爱你并不难

古添香

常听有人笑言：词语教学，想说爱你不容易。本文以人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册的《孔子拜师》一文为例，浅议如何定位词语教学？如何开创词语教学的新境界？

一、创设语境，反复读词

在語文课堂上，我们常常发现老师们喜欢脱离语境，就词学词，在孩子们已经在家长的带领下预习过的状态下显得效率很高，其实这是相当僵硬、冷冰冰的做法。词语能被作者拿来使用，已经赋予它特有的情感。因此，本文建议创设语境，让孩子们在语境中反复读词，进而感受作者的用意。

教学片段《孔子拜师》

（屏幕出示）远近闻名 知识渊博 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

生：我知道孔子拜师很艰辛。师：是啊，这一路上孔子经历了多少困难，经历了多少艰辛啊，这就是——

（屏幕出示）风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

师：狂风暴雨中，孔子——生：风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

师：严寒酷暑时，孔子——生：风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

师：一路跋涉，一路艰辛，孔子——生：风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

在这个词语教学的过程中，词语并不是单个出现的，而是整体呈现在学生面前，这些词语都与“孔子好学”有关。因此，教学中，通过语境的创设，引导孩子们层层递进地读词。这样一来，整组词语就带着“孔子的好学、孔子的坚毅、孔子的学无止境”进入孩子的精神世界。读着这些词语，孩子们的脑海中就能浮现出孔子一步一步艰难求学的情境，当这些词语拓展成一幅幅鲜活的画面时，也就有了情感的温度，此时，孩子们对孔子的敬佩之心就油然而生了，此时的词语教学一点也不难呀！

二、想像画面，品读词语

低中年级孩子的思维发展仍以形象思维为主，他们的认知具有表象性、直观性，他们擅长记忆形象的、具体的材料。中国的汉字将抽象意义附着于具体形象。让人“视而可识，察而见意”惟妙惟肖地将人类千姿百态的一事一物呈现出来，有时一个汉字就是一个美丽的故事，而词语是汉字的组合，因此不能孤立地指导学生学习这些词语，而是要把词语与画面有机地结合在一起，引导学生从想象画面，从中找到“感觉”，这种“感觉”就是对词语意思的敏锐感知，有了这幅背景的依托，词语不再显得陌生，仿佛是在自我介绍。本文尝试通过引导学生根据词语联想画面，搜寻“感觉”，建立情感，在身临其境中诵读词语，感悟词语，达到一遍又一遍地读，却丝毫没有重复之感，让词语的“表象”在学生头脑中逐渐变得清晰明朗。

教学片段《孔子拜师》

（屏幕出示）风餐露宿 日夜兼程 千里迢迢 风尘仆仆 敬重 迎候 行礼

师：咱们祖国的语言呀！就是这样美妙，一个词语常常就是一幅画。边读边想象，你的脑海里出现了怎样的画面？

生：读着“风餐露宿，日夜兼程”，我仿佛看到无论是火辣辣的太阳，还是呼啸的暴雨，无论是满天星光，还是清晨的雨露，孔子都在马不停蹄地走着。

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子只能选择步行呀！我仿佛看到气喘吁吁、衣衫褴褛，带着满身满脸灰尘和疲惫的孔子，正在道路崎岖，山路险阻中蹒跚而行。

生：读着“迎候”，我仿佛看到一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，他一次又一次地走出家门，来到城外，伸长脖子往远处张望。来了……来了……，终于看到风尘仆仆的孔子了，他赶紧迎了上去。

在这个教学片段中，本文试图引领孩子激活已有的表象，创造新的形象，让词语与孩子们的精神世界紧密联系在一起。这样，词语就难以遗忘，这样的词语也就有了持久的生命力。有些词语经过解释，意义不成问题了，但词语本身的鲜明形象就丢失了，因此引导学生通过插图、通过已有的生活经验去联想，去想象，去体味词语的形象性。这样，词语也就越来越深入孩子们的头脑中，就越来越难以遗忘。词语也就获得持久的生命活力，词语教学，还难吗？

三、课文补白，表现词语

词语教学的目标不仅仅是“扫清阅读障碍”，而应该“学以致用”，孩子们学习词语，不能只停留在“认读”、“理解”的层面，而应该是达到“运用”。因此教学中可想法设法，如概括文章大意、给课文补白、谈读后感受……让学生在说和写的训练中，最大限度地使用词语，让学生把学的东西变成他们自己的东西，从课堂上学会灵活合理地运用学过的词语去表达自己的思想感情。

教学片段《孔子拜师》

师：正因为孔子和老子的谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。让我们再来齐读课文的最后这段话：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。读完了，你想对孔子说些什么？请先把要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语。

（屏幕出示）远近闻名 知识渊博 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

生：孔子老师，我很敬佩您！您已经知识渊博，而且远近闻名，却依旧千里迢迢前往洛阳求学。

生：孔子老师，一路上您可能遭遇到狂风暴雨，严寒酷热，可能遭遇到山高路陡，悬崖峭壁，可能遭遇到饥寒交迫，病痛折磨，可遭遇到豺狼虎豹，生命危险，但能没有放弃，依旧风餐露宿、日夜兼程地赶到洛阳求学。

词语学习是语文学习的一把钥匙，握着这把钥匙，才能走进文字的大门，走进广阔无垠的语言空间。通过《孔子拜师》词语教学的案例，本文试图充分发挥词语作为工具性自身的语言魅力，同时又立于挖掘词语所蕴含的人文因素。词语有极强的表现力和生命力，准确把握词语的意思能够加深对文章的理解，而进入词语的意境能够使文字在孩子们的头脑中形象、生动起来。