初中阅读教学中文本细读的可行性及方法

赵芳旭 张海伦

摘 要：作为提高学生语文素养的有效方法和重要途径之一，文字阅读在初中语文的教学中起着重要的作用。本文就初中语文阅读的问题出发，结合课堂实践，分析初中阅读教学中文本细读的可行性，总结出初中阅读教学中文本细读方法。

关键词：初中阅读教学；文本细读；可行性；方法

目前，在我国初中语文的教学中，由于教师的水平存在差异，导致每个教师对于文本的解读能力也各不相同。有的教师只是单纯的追求教学结论，或是没有深度的泛化归纳，导致把丰富内涵的文学作品概念化的解读，使学生与文本造成分离。还有一些教师疏于思考，使课堂教育流于表面，使学生失去阅读的兴趣。另外还有些教师忽视了学生的发展，将教师自己的解读硬加给学生，并不能提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。因此必须要强调语文教学和文本的联系，促进学生的发展。

一、阅读教学中文本细读的可行性

1.英美新批评下的文本细读概述。

英美新批评理论的“文本细读”，具体指要能够细致的研究到文本词句的上下文联系及言外之意。要求批评家要能够解释每个词的含义，通过词语的选择搭配和隐含意义来发现词句之间的精妙联系，他们认为通过这样的细致分析，才能真正的理解一部作品的整体含义，并且判定它的文学艺术价值。

2.阅读教学下的文本细读阐释。

在阅读教学下的文本细读并不是原封不动的以英美新批评的“文本细读”为模式来实行的，而是以其为基础，结合我国阅读教学的实际需求进行了改造。新批评下的文本细读更注重强调文本的内部含义而忽视了外部因素，具有一定的狭隘性。我们在立足文本的基础上，融入了作者与读者的生活体验，并在将其由狭隘转变为开放的路上，加以参考其他的文学批评方法。语文阅读教学下，文本细读是一种教学方法，可以体现出每个人的阅读需要，也能够为其他的文学研究提供服务。

3.阅读教学中的文本细读形象描述。

在阅读教学中文本细读除了具有以文本为主，重视语言和整体等特色外，还具有了显著的阅读教学特性——包容性。这时的文本细读尊重文本但是并不是只尊重文本，对于文本和作者、文本和读者、作者和读者之间的联系同样重视。另外重视语言但是又超越语言，对于其他“知人论世”、“叙事学”等阅读方法可以一并采用。第三便是立足于理性的分析，在阅读中融入了个人感受和生活体验。

4.文本细读与新课程概念。

新课程在阅读教学中所提倡的便是感受性阅读，在教学中要注重学生的感悟和感受，使阅读成为学生自己主动积极的良好习惯，重点培养学生理解、感受、评价和欣赏的能力。这些与文本细读的概念目标是一致的，可以说新课程概念提倡的就是一种文本细读，两者之间的实质和理念都是重合的，新课程概念下实行的阅读方法也就是文本细读的实际应用。

二、初中语文阅读教学中的文本细读方法

1.感动于文本细读。

在教学中，教师既要传授知识，同时也要将自身的情感和体验融入课堂，引导学生形成良好的学习环境。在阅读教学中如果要让学生被文本感动，教师便要真正的理解文本含义，引导学生进入状态，走进学生的心灵，使文本、教师和学生可以很好的融合一起，体会到文学作品的魅力。

首先细心诵读。从课题入手，以思维和文本的语言特点为出发点，细心品读文本，逐渐的将学生引导入文本所营造的文学世界里，感受到作者的思维和风格模式。同时引导学生做好词好句的摘抄，体会文字所营造的环境氛围。最后引导学生体会。结合学生的自身体验引导学生对于文本的感悟，比如说通过作者对春光的描写，可以体会到年华青春、珍惜时光等感想。

2.常醒于文本比较。

教师在备课时要特别注意考虑学生在阅读过程中会遇到的问题，学生在阅读文本时都需要进行比较，通过比较来鉴别，有利于更好的融入文本。细读文本比较的过程中，可以让学生更好的理解到文本的内涵。例如在《济南的冬天》的教学中，教师首先进行细读，由教师的情感体验来带动学生的情感体验。在教师的引导下，学生的细读有了目的性，这其中有教师见解和学生见解的比较，在这一过程中，学生可以发现一些不同的东西，实际也是一种比较过程。同时在文本内部通过不同用词的比较来学习作者的表现手法。例如《济南的冬天》这篇文章里并没有用通常描写冬天的“冰封”“大学纷飞”等词语，而是写出了济南冬天的温暖和美好。然后通过讨论思考文章的主题，并且引导学生体会作者的语言表达能力，感受到作者的构词精妙之处。

3.还原文本于作家。

还原文本，意味着要深入到文本深层，重新体会作者的写作思路，将文本中所蕴含的情感和情境联系到现实生活中，通过自身的生活经验来理解文本中的逻辑性和合理性，挖掘文本心意。

细读还原是在充分阅读的情况下将文本中的情景进行经验还原，这有利于我们从文学理论的角度来提升学生的语言积累和写作能力。例如在《观潮》这篇文章中，教师可以引导学生借助之前的阅读体验，李白《将进酒》中有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句，而通过《观潮》的描写，我们知道钱塘江的水并不是这样，每年八月会从东海倒流回来一次。通过文中所写的观潮情景与我们的感想相结合，学生就会有比较深刻的理解，明白文本的意图。然后通过讨论和体会，引导学生感悟到文本语言的艺术效果。

在初中文学文本的教学中运用文本细读法，可以回归文本，去冗除繁，有利于教师和学生开创语文教学的新局面，为阅读教学带来了新的方法和指引。在教學中如何更好的实施文本细读，这还需要理论和实际的相互结合，通过大量实践来分析研究，从而达到新课程的教学目标，使学生真正领悟到文本的意义情感，得到知识的提升和思想的升华。

参考文献：

[1]隗薇.初中文学类文本细读教学研究[D].山东师范大学，2014.

[2]赵宗平.初中语文阅读教学中文本细读法的实施策略[J].都市家教（下半月），2014，（3）：49-49.3