初中数学探究式教学的实验研究

万生政

摘 要：目前，初中数学的学习过程对于学生来讲是一个十足乏味枯燥的学习过程，初中学生似乎已经渐渐的认识不到学习初中数学其中的重要性和必要性。从而逐渐的产生了厌学的心理。而同样对于初中教师们的数学教学来讲也是一个巨大的难题，教师或是将教学僵硬化，或是过于将数学教学偏离主题，过于理想化。而在教学中忽视了真正应该重视的是初中数学探究式教学。探究式教学对于每一个初中生都是十分重要的，在以后学习中会起到举足轻重的作用。

关键词：初中数学 探究式教学 实验研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

引言

初中数学探究式教学将会是初中教学的一场革命式运动，是一种创设出典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。将自身的能力与学习联系起来，注重学生的探究式教学，培养学生能力的拓展和思维的构建，让教师对于学生的教学不仅仅是教学，而是在塑造学生的自身能力，提高学生在未来社会生存所需要具备的能力和智慧。

一、探究式教学在初中数学教学的意含义和重点

1.探究式教学在初中数学教学中的含义

数学是一门具有最基本的自然学科，世间的万事万物都可以通过数学的数字符号来表达，比如：物理、天文、化学。而初中数学探究式教学是具有数学这一门学科的基本特征，初中数学探究式教学的渗透教学不仅仅在于传统课堂的数学教学，更重要的在于塑造学生的探究式教学，培养学生学习的创造力。现如今，时间已经走到了二十一世纪第二个十年的后半程，社会的不断地进步促使学生不仅仅是要学会学习，而是要学会提高自己的探究式教学，这样才能使学生在社会在不断更新换代的发展中占据自己的一席之地，成为社会的栋梁之才。

2.探究式教学在初中数学的重点

探究式教学在初中数学的特征是有很多种，初中数学的教学课程对教师和学生都有各种形形色色的要求，不仅如此，同时还提出六个数学探究式教学，六个探究式教学的重点分别是抽象、推理、建模、运算、想象、分析等六个重要的过程。在数学教学中如何去渗透提出来的这六个探究式教学的重点，让初中生们把学习数学和提高相应方面的能力相结合起来。这些都是我们探究式教学教学在初中教学的重点。六个探究式教学要求学生具有的能力分别是；抽象能力需要学生具有对不同事情能抽象的联系和拓展；推理能力则需要学生能够进行逻辑推理与独立思考所遇到的问题；建模能力需要学生具有建模的思维和不断跟进时代的方式；运算能力需要学生有着良好的基本运算能力和转换运算能力；想象能力需要学生在类似于几何问题中有良好的想象能力；分析能力需要学生具有从获取的数据和理论知识收集所需要的信息并对信息进行进一步分析理解的能力。

3.探究式教学在初中数学的重要性

抽象、推理、建模、运算、想象、分析等六个探究式教学的重点对于初中生需要的能力有各式各样的要求。主要体现实生活和问题、理论知识和技能的掌握、思维转换以及语言表达、与他人交流与合作这四个大方面。这些不仅仅是教会学生如何去学习，同时在学生今后的生活也会起到举足轻重的作用。抽象能力和建模能力考验的是学生对于问题的构建和思考理解能力，对问题有总结和表达的能力；推理能力和想象能力考验学生面对问题是独立思考和交流讨论的能力，不断发散自己的思维和不断联系其他问题的能力；运算能力和分析能力考验学生从已经获得的数据中，通过自己的分析和运算能力，提取其中有利的信息，在解决问题时起到至关重要的作用。

二、培养学生探究式教学在初中数学教学的方法

1.改变初中数学教学传统课堂的形式

正如我们所知道的，初中的数学课程对于大部分学生来讲十分枯燥乏味，很多学生学习起来很困难，即使付出了很多的努力，也得不到相应的提高，打击了学生学习的热情和信心。在初中数学教学进行数学探究式教学的渗透，第一点要做的就是改变初中数学教学传统课堂的形式。在如今的初中教学课堂上，初中数学老师一般都是采取传统的教学方法，即老师一直都是主动的传授知识，学生被动的理解老师所传授的知识，教师和学生之间的课堂交流基本上没有，这样的传统课堂的形式在渗透数学探究式教学中起到消极的作用。 所以初中课堂要改变这种传统的课堂模式，教师和学生之间进行角色之间的转换，学生主动学习，教师辅助学生，这样的新型模式才能更好的进行数学探究式教学的渗透式教学。

2.探究式在初中数学教学中的举例运用——数形结合

2.1数为主，形为辅，培养学生殊途同归的思维能力

数学对一个知识点的考察，有多种形式，但其题目的本质都是一样的。要培养学生的，就是透过题目看本质的解析能力。而在实际教学过程中，对于教师来讲，在数形结合的题目中，数为主，形为辅，培养学生殊途同归的思维能力。同时再给学生练习巩固。通过习题引导学生探索发现知识点的不同考察架构，总结出不同考察方式的不同解题途径，感悟数形结合之间深层次的联系。

2.2数为辅，形为主，考验学生运用知识能力的思维灵活性

数形结合的实质是将数字符号和图形有机的结合，反映条件和结论的必然本质联系。进行数形结合的训练，通常采用两种方法：一种是先找出常规解法，然后进行发散性的思考，以探求不同的思路；另一种是摆出条件和问题后，不找常规解法而直接进行发散。前者属于“同中求异”，后者属于“异中求同”。因为这两者的目标是一致的：在发展思维的前提下以“数为辅，形为主”，考验学生运用知识能力的思维灵活性。

三、结语

在初中数学教学中，往往出现这样一种情况，许多学生做习题只会机械模仿，缺少独立思考的能力，结合例如数形结合的思想，可以更好的让学生在初中探究式教学中收益无穷，为学生打下坚实的基础。同时随着时代的进步与发展，我们现在的生活已经日新月异，很多事情发生了翻天覆地的变化。生活处在一个快节奏中，初中探究式教学数学已经逐步逐步的在全国各地开展开来，并且也已经取得了一些階段性成果。我们的初中数学探究式教学坚决贯彻“科学的学，艺术的教”的教学理念，这样我们的学生才能更好更系统化的学习此类的文化知识。

参考文献

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