高职院校学生综合素质提升的工作探析

胡晓悦

【摘要】培养具有良好思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质的高素质职业技能型人才是新时期高职院校的核心目标。提升高职院校学生综合素质能够让学生更加适应新形势下市场所需要的相关专业要求，更好地促进高职院校毕业生融入社会，适应崗位职责。在高职院校每年为社会输送大量专业人才背景下，高职院校应加强和注重培养学生的综合素质能力，即以学生素质提升为核心。但是，目前学生教育培养过程的具体实践仍有一些问题和障碍，严重影响培养质量，本文就这些问题进行了详细阐述，并提出了一些日常管理建议。

【关键词】综合素质能力 提升 学生教育

0 前言

培养具有良好思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质的高素质职业技能型人才是新时期高职院校的核心目标。近几年来，高职院校不断向社会输送大批素质高、专业精、动手能力强的优秀人才。以社会需求为导向，坚持“人才培养”为第一位，通过教学、实操充分调动学生学习的主观能动性，挖掘学生实操技能的实践性和创造性，从而更好地促进学生道德、专业技能等综合素质能力的全面提升。然而，诸多高职院校的教育方式和方法仍存在一些偏差，普遍的衡量标准还是以传统的模式和方法较多，没能真实地映射出学生身心发展的特殊性，只是单地实施学生培养模式，使学生在综合素质能力上严重匮乏，今后在社会竞争中难以立足和充分发挥自身专业技能。

1高职院校学生的综合素质提升方面所存在的相关问题

1.1传统的管理模式在根本上阻碍了学生综合素质的提升

高职院校的管理系统是日常学生管理的立足之本，更是学生管理的关键环节。先进性、科学性的系统，决定管理工作的效率与质量，对于职业院校学生管理工作而言，是不可或缺的。但是，目前大多数高等职业院校，传统的管理模式及背后的制度更为普遍，阻碍了学校的整体发展。首先，大部分高职院校存在一个问题：管理权限模糊。在国家大力推进高职院校教育教学改革的同时，高职院校管理权限扩大，导致学校管理学生日常生活范围扩大，这种管理模式侧面映射出职业院校在管理制度和理念方面存在诸多问题，不利于学生综合素质的发展和提升；其次是高职院校对学生的义务方面存在诸多要求，对学生的利益和权益却保护较少。诸如高职院校在管理过程中因年龄和学校既定目标的差距、体制与制度不同，不能因人制宜。最后是学生考试成绩方面，高职院校针对学生成绩管理与评估方面存在单一性，在信息反馈等一系列后期工作中没有牢固的立足点。

1.2教师自身队伍观念较为落后未能有效帮助学生提升综合素质

近些年，由于高职院校的实际运行中的传统理念不能得到提升和改变，而且部分高职院校已经形成了管理惰性，因此学生的自身价值和潜力无法得到本质上的提高和促进。首先，高职院校与教师的管理工作具有相应的主观性和强制性，没能深入研究学生自身特点和实际情况，理论和实践出现脱节现象。目前高职院校普遍存在的一个现象为许多教师特别是长期从事教育工作的老教师，教育管理思维仍保持传统思维方式并普遍缺乏创新意识。其次，由于高职院校教学方面学生信息收集相对迟缓，学生信息管理较为混乱，学生缺少展现自我的平台和沟通表达的途径，从而导致学生诉求和教学目的存在偏差。最后，学校和教师应定位为学生管理的起点，最终目的是培养学生的综合素质和能力。

1.3学校实践技能培养环节薄弱削弱了学生综合素质能力的提升

首先，由于部分高职院校现有的办学条件基础较弱，在培养高职技能型人才的要求上存在差距。近些年来，高职院校发展有了显著的提高，但院校实践教学建设存在缓慢现象，缺少实践教学场地和设施。目前高职院校实践教学环节主要是简单的技能培训，在设备、师资力量、教育理念上都不能满足学生综合能力、创新能力等多层次培养的要求。其次，系统性的职业技能培养缺乏。目前，职业技能培养的教学模式总体处在一个快速发展阶段，高职院校对人才的培养采用学习和套用普通本科或沿用以前本校的教育模式，理论知识教授较多，针对性不强，课程教学中实用性欠缺，实践性教学时间少，技能训练薄弱。这种与职业能力培养脱节的教学方法，严重制约了学生学习的积极主动性。

2如何做好学生综合素质能力提升工作

2.1以扁平式的管理理念为载体，转变管理观念

理念是高职院校学生管理的基础，是所有科学性实践培养的先决条件，对学生管理工作起着较好的促进作用。因此对于高职院校，改变管理观念是必然条件。首先，高职院校应加强国家教育政策和教育文件的解读与分析，因地制宜、因人而宜，不断创新和运用先进的管理理念和方法，以“学生为本”为基础，以提升学生综合素质为目标，根据学生的特点实现多元化管理。其次，高职院校应注重实践教学与管理工作，放弃传统的评估方法，让社会评价来确定管理工作的成效。最后，信息通信和信息共享的缩短不仅改变了服务意识和服务概念，而且减少了由多级通信和线性通信引起的信息丢失和失真，从而确保服务的相关性和及时性。

2.2加强高职院校教师队伍的构建

教师是高职院校培养技能型人才的关键，因此，高职院校教师队伍的构建需要提升。加强教师团队的建设具有长期性、科学性和系统性。首先，明确高职院校核心职能和教师教学的核心目的，明确管理的主体应为学生，老师是指导和教育者，教师应专注于学生的相关工作，分析学生的特点和挖掘学生自身潜力，从而使学生能够真正得到自身发展和明确发展方向。其次，加强教师专业理论的更新和实践能力的提升，如网络信息化教学模式，不仅对教师授课等方面起着关键作用，同时能够更好地引导和激发学生的学习主观能动性。最后，高职院校应把关键提升教师专业素质作为工作的重中之重，为学生创造学习生活环境，从而深层次挖掘和激发学生的自身潜力和自身创造力。

2.3发挥顶岗实习与技能大赛对学生的培养作用

根据国家教育规定，高职院校已全面实施顶岗实习的教学方法。高职院校学生在校内进行了大量的模拟实训，有的还参加了工学结合的课程实训，但这些都不能代替顶岗实习。顶岗实习将有效地促进和帮助学生同企业之间的接触，进而帮助学生在所学专业和未来职业方面得到理性认识和感性认知。其次，完善顶岗实习过程的管理机制.充分提升顶岗实习在职业技能方面的价值。同时，校内指导老师要深入到企业，与企业建立良好的交流平台，从而及时了解学生在顶岗实习期间各阶段的表现与变化。

3结语

总而言之，提升学生综合素质的教育思想在高职院校的学生管理和更好地为社会提供高端实用型人才中起着重要的作用。同时，高职院校提升学生综合素质能力更是新课程改革和优质教育的要求。然而，由于传统的教育理念的局限和缺少科学的理论和实施经验，高等职业院校管理仍存在一些问题和缺陷，使得高职院校在培养学生综合素质能力方面还存在很大的不足。高职院校的发展和人才培养方案还有很长的路要走，需要不断改善方案和理念，从而更好地为学生服务，为社会提供更高素质、能力的人才。

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