中职英文歌曲选修课教学模式探析

【摘要】本文从中职学生特点出发，分析了开设中职英语歌曲选修课的意义，并着重阐述了中职英语歌曲选修课教学的一般模式：课前任务的充分铺垫、课中任务的有效教学及课后任务的分层延伸，从而在英语歌曲营造的英语环境中，促进中职学生重拾学习信心、学会自主学习，在节奏和韵律中找到生命的动感。

【关键词】中职学生；英文歌曲选修课

【作者简介】郑旭芳，仙居职业中专。

一、引言

笔者认为，对英文歌曲教学有效性进行探讨有着重要意义。教师选择合适的英文歌曲，设计合理的授课模式，将课前铺垫、课中教学及课后延伸有机结合，学会学习，在节奏和韵律中体验学习的快乐，从而促进学生智能的全面发展。本文以华为BG歌曲“Dream It Possible”的教学为例，探讨中职英文歌曲选修课教学的有效模式。

二、相关教学因素分析

1.新高考的变化 根据新高考改革方案，英语不再作为高职考科目，应试教育目的不复存在，英语教学将更偏重实用性，更注重学生语言应用能力的培养，诚然，英文歌曲教学也是培养学生英语应用能力的途径之一。

2.教学对象分析。中职学生往往都是中考“落榜者”，他们文化基础薄弱，自主学习能力差，但他们追求时尚，英文歌曲选修课与时尚搭边，很受学生欢迎，因为，他们在心理上跳出了传统的课堂，享受英文歌曲带来的乐趣。所以，在中职学校开设英文歌曲选修课也体现了真正地“因材施教”。

3.教学素材分析。“Dream It Possible”是一首励志歌曲，是音乐人Andy Love为华为消费者BG品牌打造的英文版歌曲，诉说着华为永不放弃的奋斗史，承载着华为品牌精神：相信自己、敢于挑战，追逐梦想。在歌声中，学生收获昂扬的正能量，同时，歌曲中包含大量的语言知识和发音技巧，是一个可以将语言学习和促进学生智能成长完美结合的佳作，作为教学素材，值得教师深度挖掘。

三、明确具体的教学目标

教学活动是指为了某一特定教学目标而设计的任务。教学目标决定教学活动的形式和内容，教学目标的定位是否准确将影响活动本身的实施效果。以“Dream It Possible”为例，笔者制定的教学目标如下：

1.语言知识。

（1）学生能掌握以下词汇：

Word Bank： soar， chord， dust， bottom，come alive，be worth doing；

Sentences：

1）Its not until you fall that you fly.

2）When your dreams come alive ，you are unstoppable.

（2）学生能理解歌曲中的连读、爆破、弱读、重读等发音技巧。

2.语言技能。（1）学生会唱“Dream It Possible”。（2）学生能够结合歌曲的内涵，说说自己的梦想，并把它写成书面习作。

3.学习策略。（1）学生能够利用词典、网络等工具解决生词障碍、搜索资料。（2）学生能够在教师的引导下，反思自己在整个学习过程中的进步与不足。（3）学生能够学会合作，参加英语实践活动，展示自己，

4.文化情感。通过歌曲的学习，学生能够了解华为品牌精神：相信自己、敢于挑战，追逐梦想。通过歌曲的学习，学生能够增加使命感，勇于追求，做最好的自己。

四、实践教学过程四环节

1.课前任务的铺垫。

（1）了解歌曲背景知识。影响歌曲教学有诸多因素，包括学习者的语言基础及非语言文化素养（如歌曲的文化背景）。只有把握教学起点，为学生构建一些必要的语言及非语言等信息的铺垫，才能更有效落实教学目标。中职学生喜欢网络，所以，笔者给学生安排的“Dream It Possible”课前任务是“搜集华为的品牌故事以及创始人任正非先生的创业事迹”并尽量做到用英语表达。课前任务要有导学提纲或导学案。本课的导学提纲：

Q1. Who is the founder of Huawei？

Q2. How old was Mr Ren when the company was founded in 1987？

Q3. Huawei is the largest telecom equipment maker in the world now. Can you say something about the main characters of Huawei？

（2）预习歌词，查找生词。预习是一个必不可少的环节，中职学生普遍没有预习习惯，但他们却能主动查找歌词中的生词，因为他们喜欢英文歌曲课程。

课前任务环节，拓展了学生的学习时间和空间，培养了他们的学习能力，消除了英文歌曲学习的障碍，做好了教学铺垫。

2.课中任务的教学。

Step1、热身与导入。讨论学生准备的3个导学问题，内容浅显，旨在激活学生参与课堂，给予每位学生表达机会，填补信息差，培养他们丰富的思维品质，为教学作好铺垫。

Step2、教授词汇，清扫歌词障碍。

（1）利用图片，檢测学生的生词预习效果。

（2）听歌填空：快速词汇练习，请学生将听到的单词填空。

It's__ __ you fall ___ you fly

When your dreams ___ ___ youre unstoppable…

Step3、精听歌曲，学习发音技巧

能正确使用语音语调，掌握歌曲中的连读、爆破、弱读、重读等发音技巧是会唱英文歌曲的关键。“Dream It Possible”中包含大量的发音技巧，例如：

（1）连读。

（2）爆破、击穿连读、节奏。

在常规的英语课堂中，连读、爆破、弱读、重读等发音技巧很容易被忽视，然而这些发音技巧才是英语口语能力的真正体现。学生能掌握这些发音技巧会对他们地道地口语养成帮助很大。

Step4、阅读赏析，解读歌词

（1）吟诵歌词，让舌头与思维同步。中职学生英语基础薄弱，指导学生用正确的语音语调、发音技巧及歌曲气息节奏，反复诵读歌词，让舌头与思维同步，为“唱”作好准备。

（2）诵读歌词，聚焦语言点。

1）Its not until you fall that you fly.

2）When your dreams come alive，youre unstoppable…

英文歌曲歌词中包含各种句型，其中不乏许多中学英语重点句型，例如本课的Its not until ...that...以及When引导的时间壮语从句，这是本课的重点句型，也是本歌的高潮部分，所以，笔者把这些经典句型着重讲解，并让学生反复吟诵，牢记这些句型。这样学生可以轻松地在歌曲学习过程中学得语言知识了。

（3）赏读歌词，领悟内涵。反复吟诵歌词，体会歌词意境，能帮助学生获得感性体验，让学生有所领悟和思考，品味语言韵律之美，受到情感熏陶，获得思想启迪。

Step5、你唱我唱，浸润语感

扫清词汇和发音障碍后，真正到了“唱”的环节。首先是“Repeat Sentence By Sentence”即范唱，让学生一句一句模唱，注意揣摩词和句的节奏、重音及辅音迁移。然后，根据学生对歌曲掌握的熟练程度，运用多种形式“唱”歌，如独唱、二重唱、合唱、轮唱和表演唱等，根据学生和歌曲实际情况选择。笔者还喜欢采用“我爱记歌词”“我是大歌神”等模拟表演的形式，让学生积极加入“竞唱”环节，这样即能检测学生对歌曲的掌握程度，让学生真正放开嗓子唱歌，学生也收获满满地成就感。

通过各种形式的歌唱，一方面，学生可以轻松地掌握了语言表达方式；另一方面，学生经常浸润在英文歌曲所创造的英语环境中，从而促使大脑潜移默化地接受英语语感的训练。

3.课后任务的延伸。

（1）领悟歌曲内涵，尝试主题习作。听和读是语言输入，唱和写是语言输出。笔者认为只要输入充分，话题又符合学生的认知水平，就可以引导不同层次的学生以所学歌曲为基础，就相关话题或搜索更多优美句型或充分发挥想像展开写作练习。例如本课，笔者安排两个习作任务：

Level1：收集更多关于追逐梦想的好词好句；

Level2：结合歌曲的内涵，完成习作：Nothing Is Impossible （要求50词以上）。

该任务设计主要引导学生学会用所学歌曲的词句加以应用，同时，也让普遍懒散的中职学生再次体会要“相信自己、敢于挑战，追逐梦想”的华为精神，从而燃起为自己职业梦想而拼搏的勇气。

（2）课后反思，多元评价。学生必须要反思学习经历，总结学习体验，并且用它来调整后续的学习内容，这是学生学会学习的一个环节。因此，依据评价细则和奖励机制进行学后评价是必不可少的，通过生评、组评、师评，把多元评价演绎到淋漓尽致，把歌曲学习真正落到实处。

五、启示与反思

1.歌曲素材选择。学生的心理特征和英文水平是选择歌曲素材的主要根据，基于中职学生的英语基础，初期教学应选择节奏较缓、旋律轻柔的歌曲，比如神秘花园的New age等，这样的音乐容易模仿，以树立他们的自信心和培养他们的兴趣。随着教学的推进，继而选择面向学生的生活、面向社会热点，如Pop、Country等英文歌曲，比如本文例谈的“Dream It Possible”。

另外，歌曲素材的选择也可以根据特定的教学目标而定，比如以发音技巧为重点而选择的“Dream It Possible”，该歌曲包含大量的连读、击穿连读、爆破等技巧；如果以特定语法为重点的可以选择“No Matter What”“Red River Valley”等含有大量状语从句定语从句等知识点。还有特定主题的歌曲，比如相聚的日子选择“Auld Lang Syne”，母亲节前教唱“The Woman In My Life”等。这样有目的地课堂教学，总会在节奏和韵律中找到生命的动感。

2.输入与输出。笔者探究的中职英文歌曲选修课的一般模式强调反复输入的重要性。输入不再是单方面课堂上教师输入，而发挥了学生的学习自主性，将输入时间延伸到了课外。输出包括了笔头和口头多种形式。学生完成每个输出都必须积累一定量的输入信息。中职学生在常规课堂中的学习一般都是欠主动，但与时尚搭边的英文歌曲却是学生普遍喜欢的，在这一整个学习流程中，学生需要不断的输入才能最终快乐的输出。在这不断输入过程中，学生快乐地学会自主学习，同时也收获了更多心理上的成长。

3.注重评价。在整个教学过程中，教师应对学生的表现不断监控，并及时作出评价，可以对表现优秀的学生及时给予肯定。许多活泼外向但在常规课中表现欠佳的学生往往可以在英文歌曲选修课中表现优秀，从而重建学习信心。

制定评价细则和奖励机制，通过生评、组评、师评，把整个学习过程通过多元评价演绎到淋漓尽致，建立学生成长档案，注意纵向评价和横向评价结合，才能让学生真正不断成长。

六、結语

没了高考压力的中职英语课不再只是充当传送知识的流水线，而应不断探究适合中职学生需求的英语课堂。中职英文歌曲选修课也应特别注重将知识传授和学生智能培养有机结合，就像引领学生欣赏一首交响乐曲，在节奏和韵律中找到生命的动感。

参考文献：

[1]邵淑红.灵动英语课——高效外语教学氛围创设艺术[M].西南师范大学出版社，2015.

[2]廖秀梅.设计英文歌曲微课，提高英语听说能力[J].中小学英语教学与研究，2015（10）.