浅议如何评价小学生英语学习

刘文辉

【摘 要】对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。小学生在学习英语的过程当中，教师要根据学习的实际情况对小学生的学习情况进行客观、适当的评价，在保护学生学习积极性的同时，帮助学生树立学习的自信心。

【关键词】小学生 英语 学习评价

新课标要求建立平等和谐的新型师生关系。这就意味着师生之间平等地对话，采取适合学生身心发展的只是输入方式。随着社会的发展，小学生的思想较以往发生了较大的变化。作为小学英语教师要采用合适的方法对小学生英语学习的效果进行有效的评价，在帮助查找学习当中不足的同时，促进小学生英语课程的学习。

一、正确对待学习评价在小学英语学习中的作用。

在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性。通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动，设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。

二、善于运用同伴的力量 培养小学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在英语教学中关注学生兴趣是非常必要的。学生尤其是小学生，在学习英语上更多的是通过游戏和表演的方式来习得英语知识。因此教师一定要在孩子表演后及时地做出评价！除了教师赞美的话语，欣赏的眼神，温和的微笑外，我们切勿忽视了同伴的力量，鼓励学生大胆地对表演的同学伸出赞赏的大拇指，用热烈而真诚的掌声来回应他们的辛苦准备和表演。对于一个小学生来说，同时获得老师和同伴的肯定定能愉悦他的心情，使他更喜欢参与表演，从而激发他们学习英语的兴趣。

三、创新完善小学生英语学习评价体系。

完善和健全小学生英语教学评价体系，创新改革终结性评价，最终形成以形成性评价为主，以创新型终结评价为辅的综合性教学评价体系。在小学生英语课堂实践中，教师需要对两种评价模式进行合理的比例分配，并根据教学策略以及学生的发展需要进行合理调整。形成性评价要根据学生日常课堂表现以及作业完成情况进行综合打分，而终结性评价以笔试成绩作为依据。因此，教师要把两者结合起来，这样既强调过程也强调结果，全方位地关注学生的学习动态。

四、关注学生学习策略的变化，及时调整课堂评价内容。

教师及时了解学生是否能够根据不同的学习任务，调整学习策略，做到根据学生的学习状况完善课堂评价内容，让学生自己探寻最恰当的学习方法。例如：在评价六年级背诵单词时，发现许多学生死记硬背单词。我马上对原来的评估内容进行改进，由“能否互助、合作找出背单词的有效方法”调整为“能否试用多种方法背单词” “能否在小组竞赛中记住所有单词”调整为“能否找出适合自己的背诵单词策略”等。调整之前，学生容易只采用合作学习策略，忽视了独立思考的重要性，因而不易达到活学活用的学习效果；调整之后，学生不仅注重合作学习，而且开始独立思考，探究适合自己的有效方法，在独立学习与合作学习相结合的学习策略中，真正做到学中用、用中学。

五、引导学生积极融入到教学评价中来，以学生诉求作为教学考评的核心。

学生是英语教育教学的指向性教学目标，因此教师需要在英语课堂教学评价中还必须激发学生对教学评价的积极作用。一方面应该将学生在英语学习过程中的所有表现以及英语变化作为英语教学评价的基础，为每一个学生构建起完善、动态、精细的英语评价体系 另一方面还应该积极引导学生对教师的课堂教学形式、教学内容选择、教学辅导效果等方面进行评价，帮助教师更好地掌握学生在英语学习过程中的动态变化，并为灵活化教学调整奠定基础。同时教师还应该将学生的学习心理作为教学评价的关键，帮助学生构建起良好的英语学习心理，激发学生的自主学习积极性。

六、尊重学生在学习当中的主体性。

“授人以鱼不如授人以渔”，评价的目的不是给某个学生定性，而是让学生能得到更好的发展。因此，教会学生自我评价，才能有助于学生的终身学习。在小学英语课堂中，教师可以采用多元化的评价方式，如设计自主学习单，学生人手一份，每完成一项学习任务，学生自己在学习单上对掌握情况和熟练程度进行打分。每节课结束时，学生还可以对自己的听讲情况和学习态度进行反思和打分，并写下下一步的学习目标。另外，课堂中当一个学生或一个小组回答问题时，不仅教师内心在进行评价，其他学生也有他们的评价观点。因此，教师可以常常鼓励学生的互相评价，允許课堂上出现不同的价值观念和声音，只有这样，学生才真正是课堂的主人。

参考文献

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