浅析小学数学教学方式转变策略

和晓婧

【摘 要】新时期，小学生的教育教学活动已成为当前教育界关注的焦点，新课程标准对促进教育领域的发展起到了重要作用。小学数学教学模式，结合实际情况和教学经验，对于深入数学课堂教学模式的转变，课堂教学新方法的探索，已成为小学数学教师探索课题的重点。本文在分析小学数学课堂教学方式转变的基础上，从数学教学实践的具体探索出发，分析研究了小学数学课堂教学方式的转变策略。

【关键词】小学数学 教学方式 转变研究

创新性的教学理念及教学方式需要充分结合课程改革的要求，将整个的小学数学的教学理念及相应的教学思维进行创新，以适应整体性的教学内容。因此，在教学时，每位教师不仅要用传统的教学方法来解释知识，还要积极学习和创造新的教学方法，提高学生的学习兴趣，保证课堂教学质量达到最佳状态。本文对小学数学课堂教学方法的转变进行了初步分析。

一、传统小学数学课堂教学方式存在的问题

1.传统数学教学方式限制了学生的全面发展

在传统的数学教学形式下，许多小学数学教育仍然采用输液式的教学方法，教师采取灌输教学，学生被动地学习，教师成为课堂的主体，学生对数学学习的热情慢慢消失，这严重限制学生的思维，培养出来的大多数也是机械式学生。

2.部分教师没有深入践行教育改革

教育教学的改革方式及改革的进度需要结合教师的实际教学内容实现，对于部分教师而言，他们只是流于表面，不会将相应的知识点进行深挖思考，在众多的内容教学的过程中没有进行有效的思维分析，而所谓的课堂使用偏离了教学的本质，没有突破，只局限于表现形式。

二、小学数学课堂教学方式的转变策略

1.加强教师本身的教学能力，创新教学理念

教育改革的过程也是师资队伍自身建设的过程。小学数学课堂教学方式转变过程中存在的问题主要归因于教师本身素质和教学能力不足，以及对教育改革认识的偏差，缺乏对于新型数学课堂教学积极的探索。因此，数学教师在转变小学数学课堂教学方法的过程中，应改变传统的思想教育观念，系统研究和分析新课程教育和教学理念，加深自己的主观认识，推进探索，要主动提高学科素养和教学能力。自小学数学教育教学改革以来，笔者要求自己主动研究教育改革的精神和理念，分析教育改革的内容，努力提炼改革的本质，与其他教师交流学习经验。在实际的教育与教学的过程中，教师应结合现有的小学数学知识体系，构建有效的数学教学及培训内容，以新课程改革的相关要求去约束自己，改善自身的缺点，将知识点与课堂教学的相关内容与理论进行充分分析，进而实现基于创新为基础的相应的教学思维的有效分析。

2.激发学生自主探究，主动学习的兴趣

在传统的教学模式下，教师只进行全面的知识叙述，学生吸收多少不在其考虑范围内，忽略了学生自主探究的重要性，学生处于学习过程中，总是处于被动状态。在很多情况下，这种教学方法限制了学生探索和發挥他们主观想法的能力。 因此，教师应该改变这种教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，发挥学生自身的主体性，培养自主探究意识。

例如，当学习一年级的“发现规律性”时，老师使用手工制作的有序图片和无序图片，让学生用“猜猜猜”来进入游戏主题，课堂气氛活跃，学生对此非常感兴趣。当他们猜到最后一组图片时（没有规则），学生们觉得他们错了，老师自然地揭示了“规律”这个词的含义，这样学生就能理解前两组是经常安排的，就是有序的安排，从而达到意想不到的结果。学生的学习兴趣的培养应以实际的教学过程及教师的引导相关，因此在小学课堂教学的过程中，应以实际的教学内容为基础，构建有效的数学教学知识体系，促进整体性的教学思维及教学能力的提升，进而实现了课堂教学的有效性，将小学数学的教学方式进行有效的转变，实现基于创新理论及创新教学方式为主导的相关知识点的有效分析，且在整个的教学过程中，应逐步分析相应的教学理论，让学生在操作过程中，找出锥体与其等压圆柱体积的关系。这样，学生不仅有团队合作意识，还有学习新知识的过程，使他们能体验成功获取知识的快乐。

三、结语

小学数学教学的关键是教学模式应适应新课程改革的需求，并与之进行相互的匹配，进而促进整体性教学思维及教学能力的有效分析。数学教师应时刻关注学生在实践教学活动中的学习特点和心理需求的分析，从学生的实际学习能力中选择最合适有效的方法，找出一条有效的教学路线。

参考文献

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[5]陈彩云.新课标下小学数学教学方法的转变[J].西部素质教育，2016，2（24）：272.