浅谈课堂转型有效途径

曹小平

[摘 要] 基于“知识传递”到“知识建构”，课堂转型的关键是让学生能从“知识本位”的“被动学习”到“素养本位”的“能动学习”的转型。寻找在课堂中发生的具体事件去激发学生学习兴趣，培养学生的反思型思维。改变学生学习内容和学习方式，激发学生的学习热情，引发学生进行深层学习。

[关 键 词] 课堂转型；能动学习；深层学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0133-01

在《课堂转型》一书中，钟启泉教授所阐述的课堂转型关键是从“知识传递”到“知识建构”的转型。在这个过程中激发学生从“知识本位”的“被动学习”到“素养本位”的“能动学习”的转型。在平时的教育教学的过程中，我们不断反思自己的教学行为，在有限的课堂上对学生“素养本位”的“能动学习”的激发是非常必要的。我们必须在这个过程中找到突破口。

一、从课堂中寻找学生反思型思维的突破口

在学生学习过程中，如何让学生知识的建构更为合理，如何能让学生所学的知识具有延伸性，激发学生在学习过程中的反思型思维是非常重要的。那么，如何在课堂中激发反思性行为，我觉得是培养学生自己发现问题、提出问题的能力。只有提出了问题，才能激发学生积极思考，促进他们主动参与，才能促使他们反思自己的思维是否合理。

（一）创设环境诱导反思

在平时的教学过程中，应与实际联系，让学生从生活中发问。比如，在上次与海安中专教师交流学习中，要求上的课题是《单杆液压缸》，当接到课题时，我就想：如果还是按部就班地按课本内容来讲解一定很枯燥。所以课前创设了一个简单的生活情境，购置一个液压缸。学生在接到任务后，一定会考虑液压缸到哪儿去买？学生首先想到的是淘寶。当打开淘宝网的链接，通过销售量的排序，我们轻而易举地发现，应用最广的就是单杆活塞缸。在选择具体型号时，就要考虑它应用于怎样的场合，在淘宝中出现的字母、数字又代表了什么等一系列的问题。在这些问题中，他们要一个一个地去解决，特别是在液压缸的承载力上面，学生如何去选择，会刺激他们去主动受力分析。而在以前的教学中，只要谈到受力分析，学生马上就摇头，学习效果可想而知。所以创设与实际有关的环境，可以在解决过程中不断刺激思想行为。

（二）促进“歧义”对话诱导反思

在教学过程中，如果有学生似懂非懂、似明非明的地方，一定要引导学生去“歧义”性对话。比如，在《铰链四杆机构的应用》教学过程中，对于死点位置是利是弊，我们就可以展开歧义性对话，通过收集具体生活中的事例具体讨论。在对话中，不断引发思考，也就离真相越来越近。我们再通过学生制作一些简单的四杆机构，如果要具有死点这个位置，机构必须满足的条件是什么，在一些要求避免死点位置的场合，我们可以通过怎样的结构设计来顺利通过死点位置。学生有可能在这种思维状态下，通过动手制作或者讨论得到了教师或同学的点拨，会产生“顿悟”现象。这种心理的满足感一定会不断提升他的反思能力。

正如钟启泉教授所说：“在这里，必要的是洞察每一个人的回答中所隐含的智慧力量，在课堂中分享这种反思，共同探索‘真、善、美的世界。”

二、从课堂中寻找激发学生深层学习的突破口

有学者认为“深层学习”将学习变成一种生活、一种享受，从而形成终身学习的能力。也就是在我们课堂的教学中，所关注的内容发生了变化，即从内容走向了能力，学生从被动走向主动。

（一）从学习内容上寻找突破口

加强课程内容与学生生活及社会科技发展联系，关注学生的学习兴趣和经验，提出课程综合化方向，设置综合课程。比如由姜校主编的《基于“双场合一”教学的油泵课程》中，我们减少了学科门类，强调机械基础、机械制图、机制工艺、金属材料、数控编程与操作等课程间的联系，重组课程内容，并按知识与技能相关性的原有过于分化的内容整为几个学习领域，以实践活动的方式组织教学内容。教师引导学生的方式发生了根本性变化，将新知识与已知概念和原理联系起来，帮助学生整合已学内容，并在此基础上建立新的、更复杂的认知结构。

（二）从学习方式上寻找突破口

在学习方式上，我们要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。平时的教学过程中，利用网络平台完成课前任务，比如，在油泵课程的学习中，我们有体验包，学习可以在具体学习之间，可以对有关内容的先期体验，既可以预习，也可以对有关内容进行提问、讨论。学生在先期的自主学习中明白：哪些是自己可以解决的内容？哪些可以通过实践可以完成的？哪些需要同学和教师的帮助才能完成的？教师在具体授课过程中，解决问题的目标性更强。这种方式设置课程内容，可以让学生主动参与、乐于参与且勤于动手。同时教学从课前、课中、课后三方面进行设置，由课堂转型为课外，形成了延伸。

课堂转型需要寻找突破口，寻找怎样的突破口，如何去突破的，其方式还有很多。最根本的要素就是如何基于学生，采用最为合理、有效的教学手段，让学生投入课堂，学有所得。