中职液压与气动课程一体化教学探析

朱力

[摘 要] 随着我国经济的不断发展，传统教育模式已经不能很好地适应现代教育的发展，因此，国家针对教育的改革也在不断进行，其中对德国双元制教学模式的学习和借鉴就是寻求教育改革一条非常重要的路径，在职业化教学开展的过程中，逐步形成了一体化教学模式。主要针对中职院校液压与气动教学课程进行了分析，并对一体化教学模式在液压与气动课程教学过程中的应用进行分析，在此基础上证明了一体化教学模式在中职院校的液压与气动教学中的应用是适应现代教学发展趋势的举措。

[关 键 词] 中职院校；液压与气动教学；一体化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0029-01

近年来，随着我国高校改革的不断进行，高校扩招以及大学生的就业问题已经成为社会普遍关注的问题，大学生在社会中的适应能力越来越受到很多人的质疑。而社会工业发展对高水平专业性技能人才的需求越来越大，甚至出现了供不应求的现象。虽然我国职业教育学院众多，每年也有数以万计的职业学校毕业生进入社会，但是能受到社会认可的人数少之又少。这从侧面反映了目前我国职业教育已经出现了问题，针对职业教育开展改革势在必行，因此国家针对我国职业教育的传统教学模式进行了改革，在充分学习和借鉴德国双元制教学模式的基础上，制订出了能够与中国国情实际发展相吻合的一体化教学模式。

一、液压与气动课程教学现状

液压与气动课程是中职院校机电专业中非常重要的一门专业课程，但是在其实际的教学过程中还存在以下一些问题：（1）液压与气动课程对学生的动手能力有非常高的要求，实践性比较强，但是中职院校在该课程的教学中过多关注了理论知识的教学，而对学生的实践动手能力培养比较弱，而且课程教授的主要地点是在课堂中进行，实践课程的课时分配非常少。学生在进行课程学习时也主要是以教师的讲授以及多媒体课件为主，因此对液压与气动知识不能达到融会贯通的效果，在学习完成后很快便会遗忘。（2）目前中职院校的液压与气动教材比较陈旧，无法与社会发展的实际需求形成合力，教材的理论知识与计算教学完全脱离了学生发展的实际需求。（3）部分院校开设了液压与气动实习课程，但是仍然采用的是传统的教师讲授教学模式，学生在整个实习教学课程中完全处于被动状态，实际能力并没有得到锻炼。（4）课程的开设没有针对性，不能与社会的实际需求相结合，而学生只能按照教师的要求来做，往往在教学完成后仍然不知道该课程在实际中有何作用。

二、一体化教学在液压与气动课程的应用

（一）一体化的教学场所

在液压与企业传动教学中，一体化的教学场所是十分必要的，主要包括操作区、咨询区和学习区，在学习区，学生可展示相关成果，进行小组学习和讨论。咨询区主要提供相关数据和电脑设备，学生可方便查阅相关资料。操作区设置工具箱、气动实训设备和液压实训设备、废料收集箱等，是学生进行操作练习的主要场所。一体化教学场所是将传统的实习教室与理论教室相结合，在一个地方，学生就可锻炼技能、学习理论知识，在锻炼技能过程中可随时验证所学知识，也可通过所学知识来指导技能操作，高效融合两个学习过程，通过理论联系实际保证学习效果。

（二）合适的教学资料

传统教学资料已经不适应于一体化教学，如气动系统、液压气动概述、液压元件、液压基础知识等教材。在这类教材中，技能与知识相对独立，连贯性不强。在一体化教学方面，国家已经有相关的课程资料，但具体到液压与气动，还未形成统一、系统的教材。各个学校对教材的选择要从实际教学设备出发，有能力的学校还可自制工作页，自编学材和教材等。

（三）一体化的教学环节

一体化教学要保证合理的教学环节、具体的任务和清晰的目标，教学环节主要包括任务接受之后的策划与实施，任务的评价，展示相关成果，总结相关经验。在各个环节中，教师要发挥引导作用，突出学生的主体地位。可将学生划分为小组单元，每组4人，采取组长负责制，贯穿整个教学环节，最后进行成果展示和总结，组长负责将任务分配到每个组员，协调组员之间的分工协作，相互帮助，积极交流、沟通再制订相关决策，提升学生自主学习能力的同时还能有效团结学生，使其学会沟通的艺术。比如在公交车车门安装气控装置的任务中，组长应组织组员进行讨论，分析任务，制订合理的流程，分析其中涉及的理论知识，并选取所需的材料和工具，再配合安装和调试，最后展示成果，总结分析任务实施过程中的不足。

（四）重视过程考核的多种考核模式

在传统教学方式中，期末成绩是评价学生的绝对标准，长期通过这种模式来考核存在较大的弊端。液压与气动的一体化教学模式对学生的考核更注重过程，会对学生解决问题的能力、独立学习的能力、小组合作的能力、学习态度、节约环保的能力以及自我评价能力进行考核，这些都会计入考试成绩。这一考核模式更加全面和客观，也更容易被学生接受。

总而言之，在液压与气动教学方面，一体化教学模式是将来发展的趋势，这一模式能将实践与理论高效衔接，培养学生的沟通能力、解决问题的能力和自主学习的能力，提升学生的学习兴趣。当然，在液压与气动一体化教学中，还存在一些问题，未能完善典型工作任务、教师跨专业能力有所不足等，这都需要相关教职工加大投入，完善教学模式，提升教学效果。

参考文献：

[1]徐志英.中職“液压与气动传动”课程教学有效性的探索与实践[J].机电技术，2016（3）：152-153.

[2]张粤.浅谈中职机电类《液压与气动传动》课程教学改革与实践[J].科技经济导刊，2016（31）：163.