浅谈化妆专业课的教学

柴粉萍

[摘           要]  随着现代经济的发展，人们的生活质量不断提升，审美水平不断提高，对美妆方面人才的需求也逐渐增多。旨在提高学生的化妆专业技能，从化妆专业技能课的教学方法、教学实践、指导学生等方面进行阐述、探索与分析。

[关    键   词]  化妆专业课;美妆人才;化妆专业技能

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0150-02

化妆课作为形象设计专业最基础的入门课程，同时还是一门技能与艺术相互结合的课程，它要求教师和学生除了具有高超的技能外，还需要独特的审美能力与对流行时尚的掌控能力。本门课程的教学目的是培养学生具备一定的化妆理论知识，熟练掌握化妆技能，提高審美能力。因此，对化妆课程教学方法和教学实践的探索是本门专业课程的重点。

一、化妆课程概论

化妆是一门技术，需要具备一定的实际操作能力，还需要熟知操作流程，掌握化妆的基础理论知识。化妆课程目标的设定坚持以人为本，进行不断创新，以达到反映时代流行特色的目的。传统的化妆教学模式是以面部设计为主，教师传授，而学生的最终目标是应对考试，使学生各方面的技能和素质水平较低。而现代社会需求化妆技术能够与美发和形象设计达成统一，做到完美配合，以达到人们的审美要求。因此，现代的化妆课程目标应设定为让学生掌握基本的理论知识和技能，突破传统的教学模式，并在基本的技能基础上彰显自己的个性，提高个人能力，把以前单纯以知识为主线化妆技能学习的教学模式转变为以整体造型能力提升为主线的教学模式。

二、化妆课程的教学方法

对化妆基础教学的结构进行调整，丰富教学内容。从近年来此专业学生的素质来看，多数学生的基础知识相对薄弱，由此学生在实际操作中很难精准地对面部进行刻画，导致整体设计统一性和协调性的欠缺。针对此情况，要加强学生基础知识的培养。另外，教师还要根据学生的具体情况对课程设置进行适当调整，在生活实践方面教师还可以组织学生参加一些行业比赛或参与时装表演化妆等来提高学生的实际操作技能，同时通过更广泛的见识激发学生的灵感，使其进行自己独特的创造，从而提高学生的艺术素质和促进其个性化地发展。

（一）运用引导文教学法辅助专业教学

引导文教学改变了传统的教学模式，教师通过将教材中的基础专业知识按照一定操作流程用引导文的方式编写出来，同时针对不同教学内容对学生进行分组，进行学习探讨，并对学生实际操作结果进行考核，最终填写评价表格。

（二）在基础教学中采用单元模块竞赛式教学

单元模块练习是指将基础化妆的一系列有顺序的操作步骤细分为多个模块，教师在讲解示范模块知识技巧后，要求学生自主实操练习，并以在规定时间内完成模块任务为主题进行计时比赛。学生能够熟练地掌握每个步骤，最后再进行整合练习，在不断的练习中使学生做到整体设计的协调统一。

（三）校企合作结合情境仿真教学

为了提高学生的实际动手操作能力，更好地适应未来的工作环境，学校应该打破传统学科教学体系，聘请多名具有丰富实操经验的专职技师定期到校授课。教师将课堂和实训室融为一体，利用先进的多媒体技术，在模拟不同工作场景和具体岗位需求的环境下，学生进入工作角色，加以严格的专业考核，达到充分调动学生学习热情，提高专业技能和职业素养的教学目的。课后还可安排学生进入企业进行岗位实习，实现教学与实践的充分融合，为学生未来更好地适应工作需求打下坚实的基础。

（四）妆面效果图设计

化妆是在一定美学与心理学的基础上利用绘画的基本原理对人进行整体塑造的过程，这就要求学生具有一定的绘画功底，借此提升其审美能力和创新能力，为学生在化妆造型方面得以长远发展奠定基础。因此，在化妆造型专业课上引入妆面效果图设计是非常必要的。教师可根据化妆课程的教学内容布置相关妆面效果图设计的课后作业，其内容主要表现为三个方面，妆面的平面展示，即学生在人脸基本轮廓的基础上进行发型设计、妆面练习及彩绘创意等。

（五）尊重个性，调动积极性

中职学校的学生由于受到批评和经受失败的经历较多，遇到困难，往往对自己没有信心。所以老师在化妆练习辅导和巡视过程中若发现学生有操作错误时，不应简单地去批评，而是要启发他们，认真帮他们分析问题出现的原因，共同找到解决问题的方法，鼓励他们继续努力，增强其自信心，让学生学得舒心，体会到学习是一件很愉快的事情，以积极的态度面对学习。

（六）及时落实，突出实效性

学生一般对操作课比较感兴趣，有良好的学习愿望，但在具体的学习过程中往往缺乏毅力和恒心，遇到困难容易放弃或开小差，教师要不停巡视，及时解答学生的问题，对开小差的学生要及时提醒和制止。实践证明，采用这种方法，学生的参与意识增强了，学习积极性得到了极大提高，对操作中出现的问题能主动向老师或同学请教，上课气氛好了很多。

三、化妆课程融入工匠精神，培养学生的职业意识

职业教育与普通教育的本质区别在于，职业教育以培养职业教育者的职业素养为目的，使受教育者的专业技术知识和实际操作能力得到培养和提高。在化妆实践实训课中，首先可以通过企业文化渗透的相关课程，让学生了解企业文化，使学生及早认识到企业需要的是一个拥有良好职业理想，能够与团队命运共担当的员工。其次，将工匠精神融入专业教育，对少数学生在学习过程中容易犯的急躁、马虎、毛糙、眼高手低、急于求成等毛病，教师都能以耐心、专注和执着的工作意志力进行具体指导，让学生明白追求最佳的学习质量和学习效果是每个学生的首要任务。最后，在组织学生整个实习实训过程中，学校按照企业标准制定规章制度，校企共同制订操作考核和奖惩办法，让学生自觉提升自身的专业技能、创新意识和产业意识，使学校培养和企业生产同步结合。

四、化妆课程的教学评价

学生在化妆实践过程中可能会出现各种问题，老师最好能在当堂课上留一点时间进行总结，列举相关理论知识与实践操作技法，和学生共同找到问题的答案，从操作中学理论，找经验，使实践和理论有机结合。课后的总结可使学生找到自己在操作中存在的问题，借鉴、学习其他同学好的操作方法，既对前面知识进行了复习，加深印象，又为今后的操作扫清了障碍。建立合理的评价机制，激发学生自主学习的动力。具体的评价方式有以下几点：

（一）学生自评

让学生填好自我评价表，主要有学习能力、职业素养、技术问题等。这样做有助于学生了解自己的工作能力及自己的情感态度，帮助学生及时发现自己的不足和需要改进的地方，通过自评可以提高学生的反思能力及学习能力。

（二）教师评价

教师是学习过程的组织者、协调者及咨询者，对中职学生的评价有着全面和客观的掌控。为保证课程的有效进展，教师宜采用过程性的考核方式。过程性考核主要是通过综合训练考查中职生对工作情景的掌握情况以及综合实训的设计能力，将学习态度、职业素质、实践能力和团队合作精神等方面纳入考核评价范畴。使中职生在潜移默化中逐渐养成良好的职业态度，迅速地提升职业能力。帮助中职生对学习目标、学习过程、学习效果进行反思，从而让中职生评价自己积极参与的过程，总结自己的体验;评价中职生在学习过程中独立探究的能力及与小组团结协作的精神。在评价过程中，不仅关注到中职生已达到的程度和水平，而且关注到中职生职业行动与职业能力的生成和变化。

（三）企业评价

中职学生告别学校生活，最终将进入社会，成为企业的一名员工，所以企业对学生的评价也至关重要。教师将课堂技能实践的整个实施过程反馈给企业，同时也让企业的在职员工在适当的时候参与到我们的教学课堂中。这样企业对在校学生的课堂综合能力有了直观的了解，并能及时给予技术指导，给出比较公平公正的评价。同时企业员工能及时准确地将企业操作规范、企业的技术要求、员工职业素养要求等渗透到我们的课堂，使学生能够在进入企业之前就接触到深层次的企业文化，深入了解企业需求，为走向工作岗位打下坚实基础。同时也促进教师把企业的需求渗透到日常教学中，从而做到扬长避短、有的放矢。真正做到所培养的人才是企业需要的，企业也能在短时间内招到他们需要的技术人才，从而很大程度上提高中职生的就业能力。

五、结语

在化妆专业技能课的教学过程中，我经常采用以上方法进行实践教学，这样既提高了学生的自觉性、主动性，同时锻炼了他们的动手能力、综合应用能力和创新能力，为学生将来走向社会、适应市场需求打下了坚实的基础。

做好中等职业学校化妆课堂的有效教学，并在实际教学过程中进行应用，需要教师具有较高的专业素养。教师不仅要牢固掌握所教知识点的理论，更需要及时革新自己的教学理念。教师对教学内容和知识点的处理，要更多运用情景设计，注重对课堂的把控，及時与学生进行交流和沟通。因此，有效提高课堂教学效率的先决条件就是全面提升教师的素质，尤其是专业素质，这一过程任重道远，勇于坚持，方得始终。

参考文献：

[1]雀智慧.人物形象设计专业基础化妆课实践教学八法[J].柳州职业技术学院学报，2009（2）.

[2]吴墨涵.项目教学法在中职化妆造型课中的运用与评析[J].经营管理者，2006（8）.

[3]于竺平.浅谈项目教学法在化妆造型课中的应用[J].职业，2015（5）.