媒体融合视域下体育新闻专业人才培养模式研究

崔海亭

摘 要：“互联网+”时代，体育新闻的传播发生了质的变化，手机、智能终端、虚拟媒体多功能一体化、多元化、数字化融合，要求体育新闻专业人才培养适应媒体融合的发展。文章从培养目标定位、培养方案设计、知识结构建构，培养人才入口与出口，将传统媒体与新媒体结合起来，完善媒体融合的技术和经营模式，解决课程发展和社会需求的矛盾，注重实践，为培养应用型体育新闻传播人才启迪思路。

关键词：媒体融合 体育新闻 人才培养

中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0215-04

媒体融合不仅是设备和功能的更新，还包括媒介手段、技术适应、思想转变的新闻要素融合。结合电视台、电台等传统媒体，将卫星通信、互联网、手机、虚拟媒体、数字体育共建共享，促进体育新闻人才的全面能力的提升是媒体融合视域下体育新闻人才培养的当务之急。1985年，上海体育学院开设体育新闻专业，1995年，国家教委提出新闻向通专结合人才培养方向转移，目前设立体育新闻专业的院校全国有20余所。在体育新闻大文化传播环境背景下，一专多能、理论和传播技能丰富、学科交叉、媒体融合，成为人才培养主流。

1 媒体融合视域下体育新闻专业人才培养的重要性

1.1 媒体融合快速发展对体育新闻人才产生了新需求

随着互联网络的无缝覆盖和信息技术的飞速发展，促进了媒体形式的变革，技术和设备的更新。观念和媒体的融合成为体育传媒人才培养面临的关键问题，如今社会是一个开放的社会，自媒体手段丰富，体育新闻人才培养不仅要注重培养学生的体育新闻采、写、编、评、摄等实践技能，更要会利用媒体工具，占领和主导体育文化传播市场，适应媒体更新和发展的节奏，体育新闻的传播水平低于制造水平，存在着人才供给不足的矛盾。环境和设备的变革带来的不仅仅是传统媒体与现代媒体的结合，新媒体和旧媒体的兼容共存，还要适应自媒体时代个性新闻发展信息化、国际化、媒体化健康体育文化环境构建的需求，随着《“健康中国2030”规划纲要》、《全民健身纲要》和《一带一路》文化建设等国家文件的提出，体育新闻人才培养不仅要懂得“健康生活、健康文化”知识，而且要精通和熟悉新闻生产的理论和技术设备，适应媒体融合环境下体育新闻制造和传播的媒介形态的转变，符合社会需求、国家体育文化传播和大众精神需求，只有培养熟悉媒体融合手段，掌握新媒体技术，网络技术，懂得体育新闻传播的综合应用型人才，才能符合当前社会的发展。

1.2 欧美日本模式启示

体育新闻是体育和新闻交叉学科，受到传播媒介和手段的制约。美国重视体育文化和新闻传播，不仅着重培养新闻传播与大众传播结合的人才，而且在体育新闻采写编评方面极为重视，注重跨学科多元化、国际化人才文化培养占领，注重媒体融合灌输体育新闻过程，美国一些高校开设融合新闻学专业，将平面媒体、电视媒体和新媒体都纳入到了学生培养的知识学习范围，提高了学生适应社会发展的能力。欧洲以英国为代表注重体育新闻人才综合实践能力，把媒体带入课堂，把课堂融入社会，注重学生的传播媒体技巧掌握和创造能力的强化。日本体育新闻发展沿袭师徒传承的模式，侧重于体育新闻通才培养，在新闻制造和传播上更是发挥媒体的力量，如索尼、佳能、松下等软硬件技术的实现，不仅是国际上通用的新媒体形式，而且为体育新闻传播人才培养提供了非常优越的条件。综合来看，欧美日国家普遍重视体育文化传播与引领，在人才培养上更是讲究全面知识，全新实践，全体媒体的融入培养，注重文化融合和媒体融合，值得借鉴。

1.3 竞技体育文化传播，全民健身知识与文化交流，体育新闻由被动接受到主动需求都需要体育新闻人才发挥作用。

体育新闻不仅是一种重要的文化交流手段，更需要去制作和引导社会体育文明方向，通过感染力强的体育文化传播达到国家认同。如今手机自媒体时代来临，人人都是新闻的发布和使用者，移动新闻传播途径广泛，如果不能占领手机网络媒体市场，体育新闻的发展将受到阻滞。

2 体育新闻专业人才培养存在的问题

2.1 融媒体能力培养重视不够

体育新闻人才培养一般有新闻通才和体育通专结合两种思路，强调体育是一种载体，根本在于新闻的传播技巧。但是由于媒体更新速度快，媒体融合投入巨大，导致融合媒体的效果较低，不仅在课程开设和实践实训中媒体的比重相对单调，而且在媒体设备采购建设和人才培养结合模式创新上明显不足，特别是在全面自媒体时代，体育新闻的传播更需要科学规范的新闻管理人才。

2.2 体育新闻专业师资匮乏且边缘

体育新闻是一个交叉学科，本专业培养的师资和社会双师型师资的实践经验相对缺乏，从事体育新闻事业的人才往往不愿意兼任学校的教师，体育新闻博士的毕业数量每年相对较少，且体育新闻的教师大部分来源于中文专业，不论是媒体的创造和接触，还是师资的新闻视野都有一定的局限性，同时缺乏体育环境培养和熟悉体育项目操作背景的师资明显存在一定的不足。

2.3 实践能力相对弱化

学生的课程设置理论普遍较多，本身交叉专业的门类较多，加上基础通识通修，限制了学生实践的时间和整体课程的持续性发展，体育新闻的资源利用、传播相对封闭，体育新闻制作和发布的环境明显不足，受到体育新闻传播的地域性影响，学生跨媒体传播能力和国外相对不足，特别是随着网络技术、融媒体传播技术的发展，新闻设备往往更新比较快，体育新闻产生的项目依赖性、真实性都需要比较大的投入。因此，一些体育新闻专业的设备更新和实践平台、实习基地，往往落后于新闻的发展空间，不能进行很好的实践。

2.4 与体育项目结合缺乏，融合媒体经营投入不足

课程内容交叉重复，往往是在新闻大类课程体系后，融入体育和方向的专业课，不能凸显体育新闻采编的项目过程，有资源上的浪费和闭门造车的情况。对于融合媒体往往是分块执行培养，不能从宏观上整合媒体资源，仅仅是摄像机加上照相机显然不能成为体育新闻专业的全貌。体育新闻必须与体育项目结合才有价值，但是学生培养和社会体育，包括竞技体育是脱节的，在全民健身领域，由于地域和经济的差异性，人们的体育新闻需求也是影响发展的重要因素，导致融合媒体的经营投入不足，体育新闻演播室、導播室相对匮乏。