我国普通高等学校体育教学改革困境及发展方向

穆瑞杰

摘 要：本文采用文献资料法对我国普通高校体育教学改革进行了研究，分析了我国高校体育教学改革存在体育课程结构设置不当，体育课程资源未完全开发，教学方法传统落后，手段单一和体育教师综合业务素质较弱等困境，并提出了合理设置体育课程结构，加大体育课程建设和资源的开发，优化教学方法，提高教学效率和丰富体育教师的知识结构，提高教学能力等发展方向。

关键词：普通高校 体育教学 困境 改革方向

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（a）-0101-02

随着全民健身上升到国家战略层面，国家积极推进健康中国的建设，体育作为一种教学手段，能够增强学生的身体素质，培养学生积极锻炼体育运动的习惯。学生是祖国的希望和未来，因此，体育教学改革必须要结合学生的身心特点，符合现代社会发展的要求，切实在体育教学改革的背景下，牢记树立“健康第一”的指导思想，加大教学改革力度，打破旧的教育模式，以学生健康发展为中心，激发学生学习兴趣，重视学生学习的主体地位和个性开发，为学生的健身发展创造条件，从而为养成终身体育锻炼打下坚实基础。本文通过对我国高校体育教学改革的研究，剖析了目前我國普通高等学校体育教学改革所处的困境，并提出了相应的发展方向，希望为我国高校体育教学改革发展提供参考。

1 我国普通高等学校体育教学改革困境

1.1 体育课程结构设置不当，体育课程资源未完全开发

当前，我国普通高等学校为了学生的安全着想，体育课程内容绝大多数以校内为主，没有设置校外体育课程，这就切断了与社会活动的联系，校内外体育课程结构割裂，没有形成校内外课程结构体系，体育课程单调乏味，久而久之，学生对体育课程结构的设置产生厌倦的情绪。体育课程的开设大多以系和班级为主，没有实行个性化的体育课程设置，这样的话，不能满足不同层次，不同水平，不同兴趣学生的需要。体育课程内容以实践为主，理论较少，这样学生就容易忽略了理论的知识，理论和实践联系较少。 我国很多普通高校体育课程资源未完全开发，体育基础设施和体育运动器材设备仍然缺乏，体育场馆利用率较低，各个学校的体育工作的规章制度仍然不够完善，体育课程教材仍然出现质量低下的情况。

1.2 教学方法传统落后，手段单一

在体育教学过程中，教学方法是教学过程中的一个重要要素，能否科学合理地运用教学方法关系到体育教学的效率和质量。教师是教学方法的使用者，教师自身的综合素质决定了教学方法的使用。受到传统的教学方法影响，我国高校依然沿袭了授课法、示范法和练习法等教学方法，尽管国家提倡体育教学方法的改革，但效果并不明显。原因在于体育教师在授课的过程中没有采取新的教学方法，这样就会影响体育教学的效率。传统的教学方法是以教师为主，教师在教学过程中起到支配的地位，在体育课堂中，教师以命令性的口吻去传授知识，课堂上的互动性较少，学生在接收知识时，处于被动的地位，这样就会使学生失去了主动学习的热情，学生是学习的主体没有得到很好的体现。另外，体育教学方法手段单一也影响了体育教学进程。在互联网的时代，教师没有根据现代体育教学改革的要求，将新媒体手段融入体育教学之中，仍然采取过去落后的单一教学方法，在一定程度上来说，这明显不符合现代体育教学改革的要求，严重影响整个体育教学活动。

1.3 体育教师综合业务素质较弱

随着我国普通高校体育教学改革的不断深入，我国高校体育教师呈两种极端化发展，一种体育教师学历高，理论性强，专业能力较差；另一种体育教师学历较低，理论性知识较弱，教学能力有待提高，但其自身专业技术和技能强，参赛过国内外各种体育比赛，这两种体育教师为体育教学带来了一些问题。首先，体育教师的知识结构不全面。有的体育教师专业技术技能较强，在体育教学过程中，示范动作规范，动作要领到位，但是科学教育文化知识较为薄弱，体育教师无法结合其他学科的知识进行体育教学，这也使体育课程内容和效果产生了局限性，无法在学生心中树立威信，赢得学生的好感；其次，体育教师的教学能力有待提高。有些体育教师学历较高，但只限于科研理论方面，而在体育教学过程中，这些体育教师无法熟悉地运用教材内容，语言表达能力欠佳，只关注科研本身的内容，忽略了学生学习的能力，因此，这就造成了这些体育教师心中有很多的体育知识，但是无法传递给学生，这也会影响整个体育教学。

2 我国普通高等学校体育教学改革发展方向

2.1 合理设置体育课程结构，加大体育课程建设和资源的开发

体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育课程是学生学习体育的主要内容，因此，为了适应现代体育教学改革的需要，优化体育课程结构，大力建设体育课程和开发体育课程资源势在必行。首先，合理设置体育课程结构。改变过去以校内为主的体育课程，增加校内体育课程内容，广泛开展校外的社会体育实践活动，加强校内和校外的联系，构成校内外一体化的体育课程结构。课程结构的安排不局限于系和班级，而是打破传统，每个人都有机会参与进来，这样就可以吸引学生学习体育的兴趣。同时，在教学过程中，依据体育课程结构，结合学生的身心特点，教学组织形式和教学方法都有所不同，这样就可以提高体育教学效果和质量；其次，加大体育课程建设与课程资源的开发。围绕着体育课程建设，需要不断地完善体育课程的资源，并对这些资源进行合理的利用和开发。完善高校体育基础设施建设，使每个学生的人均体育活动面积达到国家的标准，购买相应的体育器材和设备，提高体育场馆的利用率；选定优质体育课程教材，拒绝低劣的体育课程教材进入学校根据学校的自身特点和环境资源，相应地开发出运动项目，充实体育课程内容。

2.2 优化教学方法，提高教学效率

教学方法受制于体育课程，体育教师是教学方法的使用者，若想体育课堂取得优质的教学效果，教师对教学方法的运用直接决定了体育教学工作的成败。在全民健身和健康中国建设的背景下，体育教学方法必须与时俱进，摆脱传统落后的教学方法，创新教学方法，根据学生的自身特点和课程内容，正确地选择和利用教学方法，提高体育教学效率。首先，体育教学方法手段要丰富化。现如今，互联网和新媒体技术已成为教学主流，体育课堂教学应紧跟潮流，运用新媒体手段，丰富教学方法，吸引学生学习体育的兴趣，增强体育课程体验；其次，教学方法应树立完整的观点，注重多种教学方法的合理运用。为了提高体育教学的效率，在体育课堂上，不能简单地运用单一的的教学方法，必须将多种教学方法合并，树立完整的观点，才能起到最大的教学效果；最后，体育教学方法要根据学生的身心特点、体育课程内容、学校体育教学的目的和任务及体育教师能力而定，不能忽略上述几个因素，各个教学方法都有利有弊，那么体育教师在运用教学方法的同时，必然考虑到教学方法的运用范围和适用条件。

2.3 丰富体育教师的知识结构，提高教学能力

在教学过程中，教师扮演着非常重要的角色，其是体育课堂的组织者和执行者，在与学生互动的过程中，教师发挥着主导作用，运用着各种教学手段，调节和控制影响教学的各种变量，以产生最佳的教学效果。为了适应体育教学改革的需要，体育教师应全面提高自身的综合素质。第一，丰富自身的知识结构。教师以自身的知识、能力以及人格因素对学生施加因素，因此合理、全面的知识结构能够促進体育教学的效果。拥有过硬的体育专业知识和技能是体育教师必须掌握的知识结构，对于专业知识的理论和技术掌握程度，能够更好地运用到体育教学之中。除此之外，体育教师必须具有广博的教育科学文化知识。时代在发展，社会在进步，学校各个学科的交互和渗透已成为体育教学改革的必然趋势。体育教师运用多种学科知识进行体育教学，可丰富教学内容，吸引学生的注意，提高自身的威信，使师生关系更加融洽，有效促进学生主体作用的发挥，从而获得最佳的教学效果。第二，提高体育教师的教学能力。很多体育教师学历较高，理论和专业知识深厚，但是教学能力较差，这会严重阻碍体育教学效率和质量。因此，体育教师必须提高教学能力，熟练运用教材，结合学生的自身特点，根据教材的纲要和内容，灵活地教学，使学生容易接受教材内容。第三，提高教师的语言表达能力。教学语言应简短明确，不能含糊不清，意思应表达清晰，使学生能够容易理解，听得懂，准确地讲清楚各种体育项目的概念和技术要领，提高体育教学效果。

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