体育教学要素分析

周鑫

摘 要：本文通过分析体育教学要素的构成及其相互关系，运用文献资料法、逻辑分析法和比较法对体育教学要素进行分析论证。结合体育教学的实践过程来提出体育教学要素，通过各种纵横向的比较分析各要素在教学中的主次地位，最终得出学生、教师、教材、教学目标与教学规律为体育教学的五大要素。并且探讨这五大要素在教学中的相互作用关系。为体育教学的发展提供一定的理论建议。

关键词：教学 体育教学 要素 学生

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0075-02

在《全民健身计划纲要》和“健康中国2020”政策不断颁布和实施的大背景下。党和国家高度重视体育对社会发展的重要作用。体育作为促进人们身心发展的文化活动，无不渗透在整个社会阶层的各个方面。学校体育是发展体育的基层部分，一切体育的发展都是建立在学校体育的基础上。体育教学是学校体育的中心工作，在整个学校体育的工作中处于核心地位。教学的成功与否决定着学校体育的良性发展。对体育教学要素进行分析，明确教学要素的构成及其相互关系，是搞好体育教学必不可少的环节。体育教师只有在掌握和分析教学要素的基础上才能对体育教学的发展建立起正确的认识和规划，才能较好的完成体育工作任务。

1 体育教学要素的构成

传统的教学要素有三要素说，即“教师、学生、教材”。这是较为经典的一种说法，这种说法主要抓住了教学中的主体因素，任何教学过程都少不了这三种因素。四要素说，即“教师、学生、教学内容、教学手段”。五要素说，“教师、学生、教材、工具、方法”。还有一种六要素说则是“教师、学生、时间、空间、教学内容、教学工具”。这种说法把宏观层面的时间和空间作为教学要素的一部分与教师，学生，教学内容，教学工具作为教学的六要素，把客观世界中从事一切活动的必然因素与教学过程的因素结合起来。李秉德先生提出的七要素说具有特别的意义，给人以许多启示，他所提出的七要素是：学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈和教师[1]。

2 体育教学的硬性要素分析

2.1 教师与学生

体育教学是由人来实施并且针对人的活动。毛泽东同志曾经指出，在一切因素中起决定性因素的是人。那么在体育教学中构成人的因素我们首先想到的就是教师和学生，当然还包括教学辅导人员、学校场地器材的管理人员、甚至包括制定学校体育教学目的的政府工作人员。在这些人的因素中，学生作为教学对象，是体育教学的主体部分，假若把学生从要素集合中抽走其他要素就都是虚有，因为其他要素归根到底也都是为学生而服务的，所以我们首先考虑的要素就是学生。教学的最终目的就是为了让学生获得发展。

我们考虑的应该就是教师。教师是为了促进学生更好的学习，为学生提供学习上和生活中的帮助，引导学生朝着预定的学习目标前进。体育教师是教学工作的实施者，对整个体育教学工作起着引导的作用。师生关系是学生与其他教学工作人员的关系的最直接关系。教育工作者的首要任务就是培养人，学校是培养人的地方，而不是针对教育工作人员提供工作岗位的地方。所以当学校有了学生之后，教学的直接需要就是教师。随着学生人数的增加、教学规模的扩大进而就需要更多的教育工作来参与到教育事业中来。至今，在我国一些偏僻空难的乡村地区，由于教学条件落后加之学校规模较小，体育教师在工作中也就扮演着多种角色。

在诸多关于体育教学人的因素中，教师和学生是较其他因素在教学过程中更为基本的因素。所以教师和学生应该作为同一层面的体育教学要素来分析讨论。

2.2 教材

我们应该讨论的就是影响体育教学的物质条件。教室、操场、体育器材、甚至包括衣食住行等都是教学中的必然要素。相比较而言，教材作为开展教学活动的基本依据发挥着更为重要的作用。围绕教材我们需要决定上室内体育课还是室外体育课，我们需要决定应准备哪些体育器材、穿什么样的运动服装甚至是在饮食方面应该注意些什么。不难发现其它的这些物质资源都是围绕教材而展开的。所以，教材应该是物质条件中最为基本的要素。

3 体育教学的软性要素分析

3.1 主观性软要素

主观性软要素是由人们主动提出的，有关教学的诸如教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。教学目标是师生根据一定的要求共同预先确定的学习成果。教学过程的首要环节就是教师组织引导学生设计和制定教学目标。教学内容、方法、评价等都是建立在教学目标的基础上进行的。教学目标引导和规范着体育教学的进程，根据学生的个性发展特点、学生原有的知识经验和兴趣爱好等结合教育政策方针来制定教学计划，使教学工作有条不紊的发展。所以教学目标是诸多主观性软要素中更为基础的要素。

3.2 客观性软要素

关于客观性软要素主要是通过人们的观察来认识教学，人们并不能主观的去制定、规划。教学规律无疑是客观性软要素中对教学发展最具意义的要素。探索教学规律就要结合实践经验观察教学过程，掌握教学本质。教学规律是促进教学发展的内在动力，人们通过教学规律来制定教学目标、内容、方法和评价。因此教学规律是客观性软要素中影响力最大、最为关键的教学要素。

4 体育教学各要素间的关系

体育教学目标与体育教学规律相互作用，体育教学目标影响体育教学规律，因为目标直接规范着体育教学实施的方式、内容，而体育教学规律是建立在教学内容上的。体育教学规律又反过来影响体育教学目标的设计与制定。

体育教学内容是学生和体育教师在进行双边活动时，为了更好的完成体育教学目标，所选择的知识与技能的体系。教师通过对学生身心特点的了解结合教学目标来确定教学内容的范围，而学生又可以从主观的角度出发主动的选择适合于自己的学习内容。教师、学生、教学内容这三者之间相互作用对教学规律的挖掘起着决定性的作用。

教学目标最终是通过教学评价来调节和控制的，教学评价是在教师和学生的参与下对针对教学过程和结果做出的检测和建议。目标总要伴随着评价，只有通过评价才能了解目标的实施效果，进而继续完善目标的设计。教师、学生、教材、教学目标和教学规律共同从在于教学环境之中，各个体育教学要素与环境相互联系和作用，决定了体育教学活动的效果。

5 结语

对体育教学要素分析，首先是要明确要素的构成，其次再去研究各构成要素之间的逻辑关系。分析得出：体育教学要素由学生、教师、教材、教学目标与教学规律构成。这五大要素是在同其它要素通过纵向与横向的比较分析来确定出更为基本的要素。并且，这五个要素之间是相互联系、相互作用呈现出一种递进式的关系，共同存在于教学环境之中。发展体育教学既要从教学要素入手，更要注重優化要素间的结构，从调节作用方式出发，才能提高教学效果。

参考文献

[1] 陈艳娇.小学体育教学要素解析[J].运动，2018（14）：110.

[2] 彭小伟，杨国庆.体育教学系统要素与结构分析[J].中国学校体育，2009（4）：35-36.

[3] 左欣.体育教学的要素分析及其整体效应提高研究[J].洛阳师范学院学报，2007（2）：99-100.

[4] 张楚廷.教学要素层次论[J].教育研究，2000（6）：65-69.