分层合作教学法对60m板鞋竞速成绩的影响研究

王锋　张欣然

摘 要：板鞋竞速、高脚竞速、蹴球、押加等少数民族运功项目已成为珠海市参加广东省民运会的优势项目，所以在珠海市学校中开展少数民族传统体育项目，特别是板鞋竞速项目既能传播少数民族传统文化，也可促进学校体育改革等优点，在少数民族体育项目板鞋竞速中采用分层合作教学法，学生既能很快掌握板鞋竞速的基本技术，也能使技能水平获得较大提高。

关键词：分层合作 少数民族传统体育 板鞋竞速

中图分类号：G808 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0200-02

1 分层合作教学法

所谓“分层合作教学法”就是根据教学目标的要求，针对学生不同的身体素质，接收能力的差异，以特定的标准进行合理的分层，将不同层次的学生分成不同的异质小组，并根据各个层学生的具体情况，制定不同的教学计划，对各个不同层次学生提出不同的要求。在教学过程中教师及时收集学习反馈效果等信息，通过反馈回来的信息及时对个别成员、个别层次的学生给予指导，以不同层次内学生互助合作学习为主要手段的一种教学方法[6]。

分层合作教学法是一种因材施教的教学理念，能够兼顾到每个分层层次内同学，让参与其中的学生有一种存在感，故能激发他们的学习兴趣。

2 板鞋竞速简介

板鞋竞速起源于明代，相传当时倭寇侵扰我国沿海地区，广西河池地区的瓦氏夫人奉旨出兵抗击。其为了让士兵步伐一致，命令三名士兵穿上一副木制板鞋齐步跑，经过长期艰苦的训练，士兵整体素质获得了较大提高，继而整个军队的战斗力也获得了较大提高，最终击败了倭寇，获得了胜利。后来，广西民间特别是河池地区都效仿该训练方法，开展板鞋运动，流传到现在，在此过程中，经过不断的发展，形成了有完备竞赛规则的三人板鞋竞速，于2005年成为了全国少数民族运动会上的正式项目。

板鞋竞速是由3名运动员将自己的双脚同时穿在同一双板鞋上，在同等距离展开的竞速比赛，所用时间的多少来确定名次。广东省少数民族运动会板鞋竞速男子项目有男子50m、60m、100m、2×100m接力加男女混合接力项目，竞技规则与田径比赛规则基本相同；板鞋竞速运动具有很多优点，可以提高参与者的力量素质、耐力素质、速度素质、团队合作意识等，特别适合在学校体育中开展。

本研究是通过在学校体育课程板鞋竞速项目教学中采用分层合作教学法，对板鞋竞速60m成绩的影响进行研究。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

以遵义医科大学珠海校区临床专业一年级两个男生班为研究对象。每班3人一队，各8队，总计 24人，两班合计48人，分别设为实验A班和实验B班。

3.2 研究方法

（1） 文献资料法。

通过检索相关数据库查阅并下载了数十篇板鞋竞速发展概况、板鞋竞速运动技术、板鞋竞速训练方法、国内外分层次教学策略、教学方法、体育教学分层合作方法等相关论文，了解了关于少数民族项目板鞋竞速的发展现状、板鞋竞速运动训练技巧及方法、体育教学中的分层合作法，国内外分层合作教学法及实验研究等问题，为本研究奠定了夯实基础。

（2） 实验法。

①实验方法：经典实验设计。为保证实验的有效性，对实验A、实验B班安排相同的间隔周期，即每周间隔的天数一样，以确保只有教学方法不同，其他都一样。

②实验地点：遵义医科大学珠海校区田径运动场。

③实验时间：2017—2018学年第二学期， 学时合计36学时，教学训练32学时、测试4学时，教学过程中每周2学时。

④实验辅助器材：口哨1个、秒表1块、三人板鞋16付。

⑤实验程序：由本文作者任教师统一执教，对两个班进行32学时的板鞋竞速教学训练。A班采用“分层合作教学模式”；B班采用“常规教学方式”，两班在32学时的教学训练中，1次/周（2学时）板鞋竞速课，课程根据前期制定的内容及目标上课，教学中采用的方法有：直观示范法、语言讲解法、预防与纠错法、重复练习法。实施实施中还要注重教师、学生的双主地位（主导、主体），再结合相关训练方法和技巧，控制运动负荷，让学生逐渐掌握板鞋竞速技能要领。

（3） 数理统计法。

应用SPSS 17.0统计软件对实验得到的数据进行统计学处理，包括独立样本t检验、配对样本t检验。

4 结果与分析

4.1 实验前A、B班50m平跑成绩比较分析

由表1可知，实验前A、B两班50m平跑成绩无显著性差异（p>0.05），该样本适合下一步实验研究。

4.2 實验前A、B班60m板鞋竞速成绩对比分析

由表2可知，实验前A、B班60m板鞋竞速成绩无显著性差异（p>0.05），该样本适合下一步实验研究。

4.3 A班60m板鞋竞速成绩实验前、后对比分析

从表3可知：A班实验前、后成绩具有非常显著性差异。也可知实验后成绩明显优于实验前，因此，“分层合作教学法“对60m板鞋竞速训练有效。

4.4 B班60m板鞋竞速成绩实验前、后对比分析

从表4可知：B班实验前、后成绩具有非常显著性差异，也可知实验后成绩明显优于实验前，因此，“常规”教学方法对60m板鞋竞速训练有效。

由表3、4可知，A、B两班实验前、后成绩都具有非常显著性差异，（p<0.01），也可知，实验后均优于实验前。说明两种方法对板鞋竞速训练都有效。

4.5 A、B两班60m板鞋竞速实验后成绩对比分析

由表5可知：A、B两班实验后成绩具有非常显著性差异，且A班实验后平均成绩好于B班（16.03<17.69），可以得出A班60m板鞋竞速竞技成绩水平优于B班。

由上面的分析知：“分层合作教学法”和“常规教学法”两种教学模式对60m板鞋竞速成绩提高都有效果，但实施分层合作教学法的A班明显优于B班。因此，可以得出“分层合作教学法”教学模式对60m板鞋竞速训练效果更好。

5 结论与建议

5.1 结论

“分层合作教学法”和“常规教学法”对60m板鞋竞速成绩的提高都有效，效果不同且具有非常显著性差异（p<0.01）；也可得出“分层合作教学法”对60m板鞋竞速训练效果更好。

5.2 建议

学校体育课程板鞋竞速教学，教师应根据板鞋竞速项目的特点及学生情况制定合理的教学计划、教学方法，教学中还应着重关注学生的运动损伤情况及时调整内容。

参考文献

[1] 林万久.三人板鞋竞速运动损伤的调查与分析[J].辽宁体育科技，2011，33（1）：60-61.

[2] 蔡春华，周威.板鞋运动的开展现状与开发推广模式探讨[J].广州体育学院学报，2008（2）：106-109.

[3] 崔晓兰.分层合作教学模式在我院跨栏教学中的应用研究[J].科技信息，2012（27）：161.

[4] 谭文辉.分层分组合作方式对提高体育教学效果的作用研究[J].教学与管理：理论版，2010（1）：155-156.

[5] 文永芳，张健.大学体育专项课“分层合作教学法”的实验研究[J].山东体育科技，2011，33（5）：73-75.

[6] 吕明生，朱庆新.“分层教学——合作学习”在跳远中的应用[J].辽宁体育科技，2010，32（3）：89.