体验式学习方法应用于警务战术教学的探讨

摘 要：随着国内暴力抗法现象不断增多，警民关系逐渐紧张，作为新兴学科的警务战术在传统的教学模式几乎达不到“战训一体化”的练兵要求。体验式学习以其独有的“在做中学，在学中做”的教学模式，以高度模拟真实场景为显著特征，为“教、学、练、战一体化”的教育指导思想提供了实现目标的有效途径。随着信息时代的发展，犯罪的方式，嫌疑人的手段更是层出不穷，花样繁多。

关键词：教学 体验式教学 警务战术

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0099-03

Abstract： With increasing domestic violence phenol Violations of law neon， relationship between the tensions gradually， as a new subject of police tactics in the traditional teaching mode cannot meet the "integration of battle training" almost training requirements. Experiential learning with its unique "in high school， learning to do" teaching model， to simulate real scene as the hallmark， for "integration of teaching， learning， practice， war" of the education guiding ideology provides an effective way to achieve the goal

Key Words： Teaching；Experiential learning；Police tactics

无论是主要承担培养预备警官的公安院校，还是主要承担轮训任务的公安内部培训机构，都进行着公安业务知识和公安专项技能的传承发展工作，都以培养素质过硬、技术过硬的合格的人民警察为工作目标。各行各业中，无数的教学成果已经表明，学生参与度高的、具有启发性的、教学环境与其真实工作环境相似度高的教学方式与传统的填鸭式教学方式相比较，学生学习的知识更为牢固，更为扎实，学生的思路更加开阔。各级公安机关高度重视公安民警的日常训练，并采取轮训、考核等多种方式来提高公安民警的技战术水平。但是，我们必须承认的是，民警的培训仍然受到来自各方面的阻力，培训效果远远的滞后于形势发展的需要，民警的战术意识薄弱，处警时依然面对着较大的危险。传统战术课的教学中，教学内容重点过多的放在了基本技能的教学模块，对学员思维方式的培养明显不足。战术课程中教师单一的教授某些技能已经远远不能满足一线日常工作的需要，引入体验式教学方式，培养学员合理的战术思维，逐渐成为战术课程新的教学目标。

1 体验式学习的发展状况

1.1 体验式学习的起源

第二次世界大战期间，参与同盟国后勤保障的船只经常被德国潜艇打沉，有大量的船员葬身大西洋，但是总有少量的人员能够逃生回来。经研究发现，这些生还者并不是像大多数人想象的那样，都是些身体素质很好，年轻力壮的水手，反而是那些生活阅历比较丰富、年龄偏大的中年人[1]。许多专家受到启发刻苦钻研，最终由德国人库尔特·哈恩（Kurt Hahn，1886—1974）建立了一所名为阿德伯威的海上训练学校来提高船员的生存能力。事实证明这所学校培养出来的学员，在日后的海战中生存能力大大提高了。这便是体验式学习最早的雏形。这所名声大噪的训练学校并没有因为二战的结束而关闭，反而因为它独特的教学模式和良好的教学效果继续发展。由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，吸引了大量的人员参与训练，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。学校的老师说：“他们抱着错误的目的来到这里，离开时却会因为正确教导的结束而留恋”[2]。随着时间的发展，其研究者也越来越多，体验式学习体系越来越完善，学习对象逐渐扩大到学生、管理人员等各行各业，学习目标也从单纯的生存技能扩展到心理学、教育学、管理学等各种学科。

1.2 体验式培训的活动形式

体验式培训是现代培训界采用的一种全新的学习方法和训练方式，通常参训人员会进入到大自然中，培训人员利用崇山峻岭、溪流湖泊等自然环境，精心设计多种对体力和心力都具有一定挑战性的课程，采取典型的场景和多样化的活动方式，让个人或者团队经历一些考验，使得参与者在活动项目当中发现一些个人或者团队存在的问题或者优势，使参与者在培训活动中达到“提高个人创新意识和实践动手能力，增强各部门之间合作的团队意识，培养健康的心理素質和积极的人生态度，”的培训目的[3]。

参训的学员一般都会经历项目体验、探讨交流、信息整合、实践应用等四个学习环节。最终将自己学到的知识与实际工作相结合，达到学以致用的学习目标。

1.3 体验式学习在国内的发展状况

1995年，原名out word bound的体验式培训进入我国。由于体验式培训适应了时代培养团队协作、个人品质、回归自然的需要，当前其培训的触角已经延伸到了学校、企业、机关、事业单位等各个领域。

公安部于2005年引入此训练方式，并在心理行为训练课程中开展。虽然第一批开展此类课程的只有三所院校，但是随着时间的推移，到目前为止，绝大多数公安院校及培训机构都开设了此类课程。

2 “体验式学习方法”的特点

（1）“体验式学习”发挥学员的主观能动性。其按照不同的警务活动内容，以任何可用感官作为媒介，及时处理当时所出现的各个情况，用全部的心智去关注、处置、评价特定警务活动场景中人物、环境、思想和情感等。

（2）“体验式学习”以学员作为学习主体，任何人都无法替代。各种模拟的警务活动，学员必须亲自参与，亲身经历的。在体验学习过程中，教学内容是具体的、形象生动、可触可摸，是学生亲自参与的学习，这将学生的所有感官、理论的知识和技能、实际处警的经验都被调动起来，学会举一反三。

（3）“体验式学习”在做中学，在做中悟的教学模式，使学生学习的内容不仅仅停留在知识的表面，在这种身体感觉和行为方式共用中，获得知识、技能的升华。让学生从完整的行为方式中触及心灵，感悟出道理。相比较自己听到的信息和看到的信息，所经历的事情对学生的冲击性会更大，留下的印象更深刻、学到的知识更牢固、得到的经验更真实。

（4）“体验式学习”选择具有教学意义的典型战例作为模拟场景，突出教学目的的针对性，把理论学习与警务实战实际应用结合在一起，让学员更好地掌握实际对抗中战术运用的方法和技巧，拉近“训”与“战”的距离。

（5）“体验式学习”每次课设置的模拟场景对于每个学员都是一致的，发现情况处置的结果是大家共同研判而后决定的，结果是大家智慧的结晶。但是基于不同学员、不同的知识储备和不同的实战经验来说，即使是同一个模拟实战情景产生的集体决策结果，不同的学员所关注的点、所汲取的经验教训都是不同的。每一个模拟实战的学习课程，其达到的多元化教学效果是传统的授课方式无法达到的。

3 “体验式学习”方法应用于警务战术教学的价值

“体验式学习”是从西方引进的一种教育方式。警务战术教学中应用“体验式学习”方法有利于提高学生的积极性和主动性，使学生在教学中直接参与不同事件的处置过程，包括身体活动以及脑力方面的运动。在警务战术教学过程中老师要根据不同的学员，不同的教学训练目的，设计针对性的实战模拟场景让学员参加，在此过程中学员的体力、脑力、精神上得到了体验。只有让参训学员之间，学员与教官之间一起互动才可以体验“体验式学习”方法。

3.1 “体验式学习”方法应用于警务战术教学中重点体现“感官体验式学习”

警务战术体验式教学首先要从感官体验入手。要根据不同的训练任务，设计明确的主题。为确保训练效果，模拟的场景应以经典战例和社会关注度高的案例为主，装备设施的保障尽可能地还原案件本身的装备设施，让学员感性地、全面地的去处置真实的案件。在设计模拟场景时应注意以下几点。

（1）一个案例有可能提炼出不同的针对性问题，设计者要明确训练目的，用特定的方式去引导学员，突出训练的针对性。

（2）按照培养思维或者训练技术的不同目标，采取不同的训练形式，突出训练手段的多元性。

（3）情景设计者要重点关注热点案例，发掘经典战例，以教官团队的形式认真研究案例，提高教官团队的教学能力。

（4）课堂总结的教学环节，本着“战术无对错”的原则，重点关注学员中不同的声音，对学员的总结进行点评，并分享以往学员的经典语录。

3.2 “体验式学习”方法应用于警务战术教学中，重点体现体验过后的“认知思考”及相应的行为

高仿真的实战模拟，对学员的心理会产生影响，继而产生与心理反应相适应的行为。因此，体验式学习能够比较真实地反映出民警处置类似事件可能出现的真实结果。出现的“真实结果”为此类事件的处置展现了更多可能出现的情况，而处理此类事件更合理的方式就在这些“真实结果”当中。为了找到处置此类事件更合理的方式，课程的设计必须要能够出现大量的、不同的“真实结果”，需要注意以下几点。

（1）必须明确体验式学习最重要的部分是最后思考、总结、分享的环节，充分激发学员思考能力，要留给这部分授课内容大量的时间。

（2）鼓励学员当中出现不同的声音，不要让不同的观点淹没在绝大多数意见当中。也许不同的观点就是处置该事件最好的思路。

（3）课程设计者必须要具备扎实的教育学功底，自如地运用启发性原则，引导学员独立思考，积极探索。

4 实施建议

“体验式学习”贴近实战的教学模式在提高个人战术素养的同时也培养了警组的团队精神。这种教学模式与传统的战术教学模式相比优势颇多，但是体验式教学方法教学效果的体现还需要相当长的一段时间。目前，要开展体验式教学必须解决以下的问题。

（1）精良的装备保障。体验式学习是通过情景模拟实现的学习方式，无论是场地设施，还是器材装备，教学单位的装备保障都应尽最大努力与当地公安机关的装备保障一致。场地设施仿真度越高，实战训练效果就越好。

（2）优秀的教官团队。体验式教学模式对教官的要求很高。教官不仅仅要懂得各种装备的使用方式，也要明确合理使用武器警械的法律条件，既需要搜集典型案例，更需要从典型案例中发掘教学内容，还要对教学原则、教学技巧运用自如。

（3）典型的教学资源。国内外每天发生的案件不计其数，什么样的案例能够成为典型，能够成为教学资源，什么样的案例适合在当地作为典型教学资源。教学单位应当加强与一线单位的联系，有序、科学地编写与当地公安工作密切联系的教学案例，充实自己的教学资源库。

参考文献

[1] 赵文杰.北京市普通高校拓展训练安全体系构建的研究[D].首都体育学院，2012.

[2] 钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社，2006.

[3] 罗亮.谈警务战術教学中情景模拟训练[J].警察实战训练研究，2012（6）：56-58.