学前教育美术课程教学的经纬线效应

黄丽

[摘要]当前课程门类的细分有利于专业知识研究的深入，却不利于学科之间的相互渗透与融合，但幼师是一份综合性、应用性很强的职业，这就需要教师在教学中打破课程门类的界限、整合不同学科知识进行教学，这种做法叫经纬线效应。

[关键词经纬线效应;同化整合;疆界整合;大课程观

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0178-01

当前学前教育专业课程的门类越分越细，门类的细分有利于专业知识研究的深入，却不利于学科之间的相互渗透与融合，幼师却是一份综合性、应用性很强的职业，这就需要学前教育专业教师在教学中打破课程门类的界限，对课程内容进行重组与整合，融合不同学科知识进行教学，以增强课程综合性和适用性。这种整合不同学科知识进行教学的形式称之为经纬线效应，经线即美术同类课程之间的同化整合，纬线即不同类课程之间的疆界整合。

作为学前教育专业的一名美术教师，就学前教育专业美术类课程在教学中经纬线效应的应用，结合自己的尝试与经验作简单介绍。

一、经线：美术同类课程之间的同化整合

课程的细分还出现同一门类学科又细分成很多门课，教师在选择教学内容时，如不沟通难免会重复。如学前教育专业有手工、玩教具制作、幼儿园环境创设三门课，玩教具制作与幼儿园环境创设都属于手工的范畴，甚至很多玩教具制作的教材使用的分类方式与手工教材的分类方式一样，致使很多教师会觉得三门课程没多大区别，但实际有很大区别，手工更偏重技能的掌握，制作的作品强调观赏性，玩教具制作偏重为其他课程服务的特性，制作的作品强调使用性，而环境创设则偏重大墙面、大区角的设计，制作的作品强调整体性。

学前教育专业的美术类课程一般分为美术、简笔画、手工、幼儿园环境创设、幼儿园玩教具制作、学前儿童美术教育等，大多数人理解美术就是绘画课，结合幼儿美术的实际运用，学前教育专业的美术绘画课不能以单纯的绘画技能训练为主，而应以绘画和手工相结合。如向学生讲解简笔画人物头部时，结合指印画，用指头按出椭圆形指纹作人物头部，然后再在此头部上加上不同的五官，学生能够创造出形态各异的人物，学习兴趣大增，既轻松记住了不同表情五官的画法，又了解了新的绘画方式指印画，在这节课上完成了两个任务，一个是简笔画人物头部教学，一个是指印画的教学，借指印画的形式拓展了简笔画人物头部的教学内容，也使单调、呆板的绘画课堂变得生动有趣。

学前绘画课应和综合材料的应用相结合。在介绍儿童画创编时，结合吹塑纸版画进行教学，让学生把画画在吹塑纸板上，涂上颜色，然后拓印到彩色卡纸上，得到版画效果的儿童画。儿童画创编常采用命题—画、再命题—再画的课堂形式教学，学生会厌倦，讲授这一部分内容时我做了大量综合材料的尝试来拓展儿童画的表现形式，教学效果很好。现在的一些幼儿美术培训机构上课模式也是画一半做一半，在我们的大学美术课堂里就是这样做的，无疑让学生进一步了解了幼儿美术的教学特点。美术同类课程之间的同化整合，可增加课程的深度和有效表达形式。

二、纬线：美术课程与其他课程的疆界整合

艺术各门类虽然依靠人的不同感觉器官发挥作用，但在时间、空间、意识上存在着某种联系与通感，宋代山水画家郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗。”目前學前教育专业课程设置有美术、手工、声乐、钢琴、舞蹈等，这些课程之间也是互相联系的，钢琴滋生音乐，音乐又作用于舞蹈，舞蹈表达音乐的同时也是一幅绘声绘色的画，掌握了这其中的规律，学生不仅掌握了本专业的特点，还能触类旁通地创设幼儿趣味课堂和设计有新意的课程。

在上幼儿园玩教具制作这门课中“偶”的制作时，我选择了皮影，在教会学生制作卡纸皮影后，我利用皮影表演来拓展课堂，让学生分小组用自制的皮影来表演，配音、动作、音乐一整套，通过表演学生体会到表演要比制作皮影更难，当自己变成导演，看到自编自导的皮影戏后，成就感颇丰，也积累了最简单的舞台表演经验。

其他课程也可以借用美术的内容调节气氛，如卫生学这门课

中幼儿保健的内容很重要，对幼儿不同季节保健内容的掌握，可以利用办手抄报的作业形式来巩固;介绍幼儿营养搭配时，可以让学生用简笔画的形式做一份幼儿一周食谱表，在介绍幼儿习惯养成时，可以让学生用插图来画幼儿好的习惯与不好的习惯。

三、经纬线效应：大课程观与学生素养

学前教育专业教师应打破专业壁垒，建立课程整合的大课程观，在教学中使用经纬线效应，对教师来说可以开阔自己的眼界，丰富教学内容，开发课程教学的新形式，增加课堂教学的生动性、趣味性;对学生来说，能亲身体会所学课程的用途，学习的能动性增强，学习后学生动手能力与实践能力增强，综合素养明显提高。

高校学前教育专业大课程观是提升学前教育人才培养质量、促进学前教育发展的重要途径。

参考文献：

[1]邵珠春.基于横贯能力的美术教育研究[J].教育与教学研究，2017（12）.

[2]顾媛媛.高校学前美术教育游戏化教学模式初探[J].江苏第二师范学院学报，2013（5）.

◎编辑 冯永霞