以工程训练竞赛为抓手的机械原理课程改革与实践

黄燕钧 袁康

[摘 要] 针对目前机械原理课程存在的问题，提出课赛结合，建立基于工程训练大赛背景下的教学模式，强调如何运用所学到的知识解决实际问题，增强学生的学习主动性和目的性。

[关 键 词] 工程训练；课赛结合；主动性；目的性

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0081-01

一、前言

地方高校转型是大势所趋，梧州学院转型的目标是特色鲜明的地方高水平应用型大学，培养有实践技能和工程意识的应用型工程技术人才。传统的课改是一个必须面对的问题。机械原理是基础课与专业课的联系纽带，现教学体系不再适应培养高素质人才的需要，变传统的“填鸭式”教学为自觉的学习行动，成为机械原理教学改革的重点。

二、机械原理课程存在的问题

由于理论性强、知识面广、教学内容大多深奥难懂，前后知识点分散，学生难消化，挫伤了学生的学习兴趣。教师普遍缺乏工程实践经验，导致学生机构原理听得懂，但创新机构下手难的问题，成为制约“工程化”教学改革深入的主要因素，教师的工程实践经验和应用能力的水平将直接决定学生“应用型”培养质量[1]。机械原理是学习专业课的重要基础，但教学时数不断减少，而教学大纲和要求则几乎不变，为此，进行机械原课程课程改革势在必行。

三、课赛结合，基于应用型能力培养的教学思路

工程训练能力竞赛是以促进学生实践能力和创新意识的培养为目的，以无碳小车的结构设计为主线，组织教学内容，增强学习的目的性和主动性。专业能力得到了锻炼，应用能力得到了提高，使学生做到了学做结合。

1.提升学生设计能力。以工程训练大赛要求为目标，建立以“设计为主线，分析为设计服务，落脚点是机械系统方案设计” 的教学体系，理论教学服务于实践教学，实践教学的效果在大赛中得到检验，课赛结合，提升学生的设计能力。

2.培养学生创新能力，提高学习兴趣。课赛结合激发了学生的兴趣，再结合日常案例，促进基础知识与综合能力的培养，实现教学与生活的零距离衔接；通过工程训练大赛中的“无碳小车”训练，用讲练结合的教学方法，实现讲与练的无缝衔接，提高理论应用能力和创新能力。

3.加强“双师型”能力。教师的工程素质是学生“工程化”培养质量的关键因素之一[2]。通过开展基于自主开发教学实验平台，对理论知识进一步消化和整合，提高教师的“双师型”的能力和工程化应用型能力。

4.探索具有时代特色的教学模式。建立新的课程体系，开通相关精品课程网站，用生产和比赛案例，实现了课堂、网上和实训三位一体，提高学做结合的感性认识，培养学生的工程意识。

四、实施过程

结合工程训练大赛展开应用型的实践教学。

1.基于自主开发教学实验平台的机械原理课程教学改革。建立“虚拟模型室”，为学生提供一个可以自由浏览、观察的虚拟空间。虚拟模型室中的模型分为三类：授课模型、作业模型以及典型生活和生产的模型，结合不同阶段的教学内容，强化对学生能力的培养。

2.建立基于應用背景的教学方式，增强学习的目的性和主动性。通过提供内容丰富的机构视频库等，给学生练习机构运动简图，做到从理论向实际展开，又从实际中准确的回归理论。

3.基于工程训练大赛为抓手，提高解决问题的能力。课程设计对学生“工程化”和创新能力的培养具有重要的作用。确立工程训练大赛为抓手的《机械原理课程设计》教学环节突出“应用型、工程化”特点，提升学生工程创新意识、实践能力和团队精神，促进创新人才培养。

4.着力应用型能力培养。课赛结合，安排不同层次的实践活动。如提供往届学生作品，分组研究，分组训练，再分析问题，提出改进方案，将各自的机械系统创意组合方案完整地表达出来，强化学生的实践意识和工程能力，更好地培养学生的创新精神和调动了学生的积极性[3]。

以工程训练综合能力竞赛为抓手，着力应用型能力培养的机械原理课程改革，培养学生学会综合运用各种机构组成复杂机械系统运动方案设计、实用能力提高；强化计算机技术的应用的能力，为毕业设计打下基础；学生的制造工艺能力、实际动手能力和团队合作能力得到提高。

参考文献：

[1]李大胜.“工程化”背景下《机械原理》实践教学体系改革的探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（7）.

[2]许崇波.基因工程课程教学团队建设的研究与实践[J].大连大学学报，2011，32（3）.

[3]陈士忠，李颂华，王永华，等.应用复合型创新研究人才培养模式的实践与研究[A].辽宁省高等教育学会学术年会，2017.

◎编辑 武生智