基于现代学徒制的课堂教学改革实践探索

蔡军 王欣

[摘 要] 在现代学徒制的大背景下，职业院校需培养职业技术型人才，这对学生的职业技能和职业素养提出了更高的要求。课堂教学作为职业教育最基本、最重要的环节，必须适应时代的需求进行创新改革，突出学生实践能力的培养，开辟“双创课堂”的教学模式。

[关 键 词] 现代学徒制；课堂教学；职业能力

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0065-01

随着经济的快速发展，目前很多企业普遍急缺技术型人才，因此，职业院校需积极借鉴国内外的经验，大力发展自身的优势，以现代学徒制为基础，构建理论教学和实践教学体系，培养适应现代化发展需求的高素养人才。

一、改革创新，开辟新的教学模式

现代学徒制对高职教学而言，需要改变传统的教学模式，构建“双创课堂”的教学模式，在学校为学生创建理论学习和职业技能培养的“学校课堂”，在企业为学生创建职业能力和职业素养培养的“企业课堂”，改变传统理论课堂的弊端。“双创课堂”教学有效地突破了传统教学的地域性限制，同时还给学生带来了个性化教学，小组合作学习，通过现代化信息教学，实现跨校甚至跨地区的教学。

二、“双创课堂”的发展需求

高职院校应重视学生职业技能的培养，因此，对课程改革的核心就在于“工学结合”“产教融合”的教学理念。

（一）现代学徒制下突出课程教学设计的重要性

现代学徒制最主要的是突出“双主体”性，学生在校接受理论教学和实践教学，在企业接受职业技能和职业素养的培养；教师跟企业师傅需要相互配合，对学生进行知识的传授。在现代学徒制的背景下，更加强调学生职业技能和职业素养的培养，所以首先对教师的任职标准和条件提出了新的要求，其次强调企业师傅的重要性。因此，对课程教学的设计、实施计划以及学生的培养目标就需要学校和企业来共同制订，突出学生实践能力的培养。

（二）现代学徒制下注重学生多元化的培养，实现校企的有效衔接

根据高职院校学生的培养目标，课程教学必须突出职业技能和职业素养的培养，以综合能力的培养为目标，同时形成双主体的考核标准，将学校的理论考核与实践考核和企业的岗位考核相结合，从而达到学生在校学习理论、实验和实训活动时按照岗位培养标准来完成的目的。

（三）现代学徒制下强调实践教学的重要性，突出项目化教学

现代学徒制下，学校与企业交替完成对学生的培养，重在提高学生的职业技能和职业素养，因此，学校与企业共同制订课程标准时，尤其强调了学生实践教学的重要性，同时还有企业师傅进行定岗培训，掌握所需的职业技能，培养学生成为职业技能型人才。

三、现代学徒制下课堂实践改革的瓶颈与改进措施

（一）现代学徒制发展至今遇到的诸多瓶颈

1.“双创课堂”的实施难度大。在现代学徒制下，“双创课堂”有效衔接了学校和企业，但也对学校和企业提出了新的要求。首先，对老师的教学就需突出学生的实践教学，因此就先得提高自身的实践能力，甚至还得根据不同岗位的需求掌握多项职业技能；其次，“双创课堂”需要重新为学生构建知识体系，编写全新的教材，在编写教材时，编写者既要熟悉学校的课程框架体系，又要熟悉企业的生产工艺，同时随着企业生产工艺的优化，还要更新学生的教学知识内容。

2.“双创课堂”的实践教学难以得到保障。“双创课堂”的实施重在培养学生的实践能力，所以需要更多的实验实训设备，一方面学校的经费毕竟有限，实验实训设备也较昂贵，所以无法做到面面俱到，另一方面也需要教师掌握多项职业技能，以适应不同岗位的培养标准。教师与师傅对学生的培养有时无法有效对接，造成教学目标不明确；学校与企业的合作深度不够，无法达到真正的“双主体”教学。

（二）针对“双创课堂”实施中问题的改进措施

1.突出特色专业的发展。各个高职院校充分利用现有的资源，找到自身的优势所在，加大投入，重点与部分企业有效对接，与企业共同编写教材，制订课程目标和培养目标，甚至可以利用现代化信息技术，有效解决学生教学地域性的限制。教师与师傅直接联系，减少中间环节，加强学生的培养，同时将其工作考核纳入绩效考核和职称评定中。

2.政府加大引导力度，积极促进学校与企业的合作。在现代学徒制的推广中，政府应有效整合本地区的高校资源和企业需求，使学校和企业能更有效地对接，同时给予政策上的支持，甚至是加大高校的资金投入。

现代学徒制的发展需要政府、学校和企业三方面的通力合作，构建一套符合我国国情，同时具有中国特色的现代学徒制制度已是迫在眉睫，因此对课堂教学改革势在必行，制订全新的教学内容和培养目标，重在培养学生的职业技能和职业素养。

参考文献：

[1]关晶，石伟平.现代学徒制为何国际上受青睐[J].职业技术，2014（10）.

[2]张雨新.爱尔兰现代学徒制对我国高職教育的启示[J].工业技术与职业教育，2016（1）.

[3]李玉珠.教育现代化视野下的现代学徒制研究[J].职教论坛，2014（16）.

◎编辑 马燕萍