印刷工程专业青年教师实践教学能力培养的探讨与实践

王鑫晁 季蕾 褚夫强

[摘 要] 在新工科建设背景下，激发学生创新创业精神，提高人才培养质量成为当前高校教学中面临的主要问题。培养一支学术型、技能型青年教师队伍成为提升高校人才培养质量的关键所在。印刷工程属于应用型专业，在印刷工程人才培养方案中明确要求培养学生的动手实践能力。青年教师作为高校教育的中坚力量，要充分发挥青年教师在实践教学方面的积极作用。因此，分析青年教师在实践教学能力培养过程中遇到的问题，理清青年教师实践能力的培养策略，为实现印刷工程教学转型提供人才保障。

[关 键 词] 实践教学能力；青年教师；培养途径

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0060-02

《现代职业教育体系建设规划（2012—2020年）》明确指出，要加快建设以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，提升人才的实践应用技能[1]。青年教师作为高校教育的中坚力量，不仅要具备扎实的专业教学素养，更要熟练掌握实践教学规律，青年教师实践教学能力的不断提升也是培养学生动手实践能力及创新创业精神的重要前提。

印刷工程专业作为轻工技术领域一个重要的学科分类，主要服务于印刷及包装业，为行业提供技术支持的同时，输送了大量的科技人才。在环保法律法规的不断完善下，印刷包装行业面临技术转型与产业升级，行业已从低价竞争转向以提高产品技术含量作为主要竞争点，其中印刷包装与“互联网+”结合的红利日益显现。印刷包装行业的不断进步要求从业人员具备更好的应用技能，青年教师作为印刷包装人才职业生涯的引导者，在人才培养方面起到关键作用[2]。印刷包装专业起步较晚，毕业于印刷包装专业的青年教师数量较少，大部分青年教师没有经过专业实践锻炼，只是单纯从事与印刷包装相关领域的研究工作。因此，要培养一支具有动手实践能力、指导实践训练能力的青年教师队伍，建立学术型兼技能型的教师团队，为印刷包装工程教学转型发展提供人才保障[3]。

一、青年教师实践教学能力培养的现状及问题

（一）青年教师实践能力基础薄弱

目前，高校引入青年教师多为博士研究生，青年教师在校学习期间主要从事科研等方面的工作，内容多聚焦于“点”而非“面”，在细分领域研究较为深入，但是缺乏对本专业知识体系的整体把握[4]。高校青年教师毕业后即进入高校，中间缺乏实践锻炼环节，职业阅历单一，从“实验室”走向“讲台”，导致青年教师缺乏动手实践、经营管理等经验。在课堂授课时，由于缺乏实践经验，青年教师多照搬书本知识，无法结合生产实际讲授知识，导致课堂氛围一般，学生学习积极性较低[5]。在实践指导环节，青年教师缺乏实践指导能力，无法在实验室条件下模拟整个印刷工艺流程，在发现、分析及解决问题等方面缺乏相应的经验，因而无法高效指导学生实践、实习环节。

（二）青年教师实践教学平台缺乏

青年教师实践教学能力欠缺的另一个原因是缺乏实践教学平台，青年教师群体的学历水平较高，但是缺乏去企业等单位进修及学习的机会。目前，许多高校在实践教学平台搭建的过程中强调校企合作，与企业建立合作关系。企业作为青年教师最佳的学习平台，青年教师进企业锻炼可快速提升动手实践能力。但是，该种合作关系仅止步于学生见习、实习等阶段，或以学校为主建立科研项目，青年教师仅需在实验室即可完成校企合作的任务，无法与企业建立深层次的交流。因此，青年教师的动手实践机会被限制，无法通过上述途径得到有效的实践教学能力锻炼。同时，各大院校均处于上升发展时期，教学任务繁重，项目经费紧张，没有足够的经费用以保障青年教师队伍的教学实践能力培养，校企合作多着重于学生实习及就业，多重因素作用下限制了青年教师实践教学能力的提高。

（三）缺乏实践教学能力培养的制度保障

高校在培养青年教师实践教学能力方面制定了一些规章制度，但缺乏系统性和保障性，没有建立完善的激励及保障措施。高校主要的精力放在提高青年教师的学历水平上，对实践教学能力培养缺乏具体措施。青年教师进入高校后，面临职称评定、经费申请等关乎自身职业生涯发展的问题。很多青年教师在走进课堂以后意识到自身的实践教学能力较为薄弱，难以结合实际生产进行高效教学。同时，考虑到进入企业进行研修和学习需要耗费大量的时间和精力，且缺乏相应的制度支持，从而放弃了去企业进行实际生产锻炼，导致青年教师实践教学能力难以得到提高。

（四）对实践教学能力的重视程度不够

高校在制定规章制度时忽视了实践教学在人才培养过程中的重要性，对青年教师实践教学能力的提高重视程度不够，缺少对教师实践教学能力培养的规章制度。从政策方面，缺乏对教师实践教学能力培养的硬性标准及强制性要求，在教学水平评估过程中，鲜有对教师教学实践能力的考核，导致学科发展的重心偏离了教师实践教学能力的培养。从经费支持方面，高校经费支持主要用于丰富实验设备及装备、建设实验基地，对科学研究的支持力度较大，每年只有零星经费投入青年教师实践教学能力培养方面，导致教师的职业能力远远落后于现代职业教育发展要求。

二、青年教师实践教学能力培养途径

提高青年教师的实践教学能力，一方面需要高校结合自身实际情况提供更多的实践教学培养机会及建立更多的实践教学平台，另一方面需要青年教师提高自身的学习积极性，加强实践教学能力培养。通过青年教师和高校两方面共同努力，提升高校人才培养质量。

（一）建立深度产学研合作关系

近年来印刷行业面临产业升级，倒逼企业进行技术革新，企业对高新技术的需求越来越强烈。在该背景下，高校可以与企业建立深度产学研合作关系，双方共同建立实验室或研究平台，为高校青年教师走出去打通外部通道，让青年教师参与到企业实际生产，并在实际生产过程中不断学习企业经营管理基本知识，并创造性地推出新产品及解决企业面临的技术难题，成为高校和企业交流的先行者。由于企业人员具备良好实践基础，高校可以引进合作单位的高级技术人员配合青年教师对学生实践环节进行指导，在课程实验设计、实习及毕业设计等环节充分听取企业专家的意见，通过企业专家和青年教师的深入交流，弥补青年教师在实践教学能力方面的不足。当然，青年教師能否与企业进行有效沟通关键在于学校与企业之间紧密合作关系的确立。因此，高校与企业之间建立深层次、全面的产学研关系成为重要前提。

（二）建立合理的考核及保障制度

教学管理部门可以帮助青年教师转变教学观念，引导青年教师意识到实践教学的重要性。同时，教学管理部门可以结合印刷工程专业的实际情况制订青年教师实践教学能力考核的相关制度，如对授课和实验教学阶段进行观摩和考核，在制订考核制度时应该注重实用性及可操作性，分别设定不同的考核指标，做到考核结果量化并及时反馈给青年教师。每学年教学管理部门要定期召开青年教师实践教学能力提升座谈会，针对青年教师在实践教学方面存在的不足之处进行讨论，并探讨提升的方法。教学管理部门要制订青年教师实践能力培养的保障制度，在青年教师在实践教学能力得到充分锻炼后，要结合学生课堂评价及教学效能进行评定，根据评定结果做出相应的奖励，激励青年教师不断进取。

（三）鼓励青年教师参加科学竞赛

科学竞赛作为提升人才培养质量，激发大学生创新创业精神的重要手段，受到高校的欢迎。鼓励青年教师带队参加本专业相关的科学竞赛，一方面可以提高学生的动手实践能力及创新思维，另一方面可以促进青年教师对本专业更深层次的了解，熟悉专业的整体知识结构，提高实践教学的指导能力。当前，面向大学生的科学竞赛种类多种多样，包括全国大学生创新创业训练计划、全国印刷技能大赛等。这些竞赛项目既反映了当前科学技术发展的方向，又激励了大学生的创新创业精神，将这些竞赛项目与本专业相关内容有机结合，对青年教师来说是一个提升自身实践教学能力极佳的机会。同时，与学生共同协作完成竞赛的过程中，可以及时了解到学生在课堂及实践环节的需求，对提高实践教学质量起到事半功倍的效果。

总之，青年教师作为高校未来发展的中坚力量，提高青年教师的实践教学能力是完成高校职业教育向技能型人才培养模式转换的重要前提，应当把青年教师实践教学能力培养作为高校发展的一项重要工作。目前，正处于高校青年教师实践教学能力培养的探索阶段，一些机制尚存不足之处。完善相应的考核及激励制度，提供更加人性化的成长环境，提升青年教师的实践教学能力，既可以提高人才培养质量，又可以促进青年教师的职业生涯发展，从而使教育事业紧跟时代发展步伐，顺利与产业接轨。

参考文献：

[1]张泳.应用型本科院校青年教师工程实践能力培养研究[J].中国成人教育，2013（9）：16.

[2]郭松.地方高校青年教師实践能力培养的现状及路径分析[J].教育教学论坛，2016（6）：22-23.

[3]李可.高职院校青年教师实践教学能力的培养[J].教育与职业，2016（22）：77-79.

[4]蔡悦，夏潇潇，王杏文，等.以培养学生能力为导向的生物工程专业实践教学体系构建[J].安徽农业科学，2017，45（30）：251-253.

[5]卓月明.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].教育，2016（11）：85-86.

◎编辑 马燕萍