中高职教育有效衔接研究

郑浩

[摘要]随着我国社会教育体系的不断完善和发展，按照“十九大”报告中提出的完善职业教育体系的新时代要求，中高职教育的有效衔接已成为当前发展职业教育的有效途径。在中高职教育衔接问题上，浙江东方职业技术学院虽已经取得了一些经验，可是还存在很多制约中高职教育健康、持续发展的因素。

[关键词中高职教育;“3+2”教育;有效衔接

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0101-01

一、温州市职业教育基本现状

温州市目前共有各类职业学校43所，其中高等职业技术院校5所，中等专业学校38所，技工学校2所，民办职业培训学校6所。职业院校共开设11类43个专业，其中国家级示范学校3个，省级示范学校7个。但相比省内其他地方我市职业教育又表现出相对滞后的局面，由于受传统观念、经费投入的制约和高校生源竞争的影响，我市职业教育同样存在生源数量不足、办学条件较差、师资水平不高、毕业生就业率低等突出问题。大部分中职生不满足现有的學历水平，想通过各种渠道提升自身的文化层次，而通过中高职教育的有效衔接是解决中职学生继续提升学历的较好途径。

二、浙江东方职业技术学院“3+2”中高职教育现状

这几年我院“3+2”中高职衔接学生虽有一定规模，但整体情况不够理想。（1）进校门槛低，学生基础差、底子薄，与参加普通高考统一入学的学生还是存在一定差距，给教学和管理带来了很大难度;（2）现行的教育教学模式和管理模式针对性不强，还不能很好的因材施教和循序渐进地进行人才培养，有待进一步改革和提高;（3）学生毕业后的就业竞争优势不强，急需在专业技能掌握、综合素质培养等方面予以加强。

三、实现中高职教育有效衔接的对策

（一）对“3+2”中高职教育的课程设置方案进行调整和改革

针对生源质量较差的“3+2”中高职衔接学生，通过调整课程设置，实行“2+1+2”的阶段性课程设置模式，即基础课、专业基础课、专业课这种梯进式教育模式。特别是前两年在中职阶段的基础教育很重要，主要是加强基本素质教育和基础文化课教育，以提高学生的理解能力、分析问题和解决问题的能力，重点是加强学生再学习能力的培养，为后续专业教育奠定坚实的基础。

（二）深化教学方法改革，充分体现职业教育特性

“3+2”中高职教育不同于普通高职教育，它更注重的是基础知识扎实、专业技能强，培养的是实用型、高适用性技能人才。在教学的改革上，要体现教学活动的针对性、实用性和时代感，要强化对学生职业生涯规划的设计和引导。（1）要敢于打破传统的教学理念，突出实践性教学;（2）要坚持轻理论、重实践，突出基本技能和基本技巧的训练;（3）要紧扣市场、企业、职业需要，突出就业能力教育。加强对学生的敬业精神教育、价值观教育和自律能力教育。

（三）加强对“3+2”中高职教育学生日常行为规范养成教育

“3+2”中高职教育学生在高校时间只有2年，由于在高中阶段没有升学压力，日常行为规范相对较差，所以加强对“3+2”中高职教育学生的日常行为规范养成教育显得尤为重要。

1.健全机制，落实制度，努力形成齐抓共管的学生日常行为规范养成教育工作格局。大力发挥团队作用，使学生日常行为规范养成教育工作取得实效，重视建立和完善三支养成教育工作队伍，即辅导员队伍、学生管理人员队伍和学生干部队伍。

2.跟踪教导，全程管理，充分发挥辅导员对学生的管、教、导作用。辅导员作为学生思想政治教育和日常管理的良师，对学生应从严要求、从严管理、从严教育、从严处理。从迟到早退到生活矛盾点点滴滴抓起，严格管理。为了确实起到教育学生、规范行为的目的，对违纪或问题学生应语重心长地开展教育，对屡教不改者还需请家长到校配合教育，直至学生有悔改表现为止。

3.多措并举，管教结合，努力提升学生日常行为规范养成教育的质量和水平。坚持严管和引导相结合、家校相结合、行为规范引导与丰富校园文化活动相结合。丰富的校园文化活动为载体，积极教育和引导学生健康成长。

总之，在今后学院的“3+2”中高职教育工作中，将积极适应社会经济发展和产业升级的需要，继续与各中职学校共同努力，积极稳妥地推进“3+2”中高职教育办学。进一步探索现代职教体系人才培养模式，优化资源共享模式，建立长效机制，走科学发展、创新发展的道路，不断提升办学质量，为学生建立有职教特色的成才“立交桥”，加快推动职业院校又好又快发展，增强职业教育支撑产业发展的能力。

参考文献：

[1]王彦娴.五年制高等职业教育初探[J].湖南广播电视大学学报，2008（3）.

[2]吴晓微.市场营销专业中高职衔接研究报告（2+3）[J].科学中国人，2016（8）.

◎编辑 尚思达