试论中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

马琼

[摘 要] 随着社会经济的快速发展，现代人的生活节奏越来越快，所承受的生活压力与工作压力也愈来愈大。对中职学生而言，其正处于身心发展的关键转折期，加之就业问题日益严峻，其身心压力与日俱增，各种心理行为问题也愈见明显。因此，深入研究中职学生心理行为问题的疏导与干预策略，对促进学生的身心健康发展至关重要。

[关 键 词] 中职学生；心理行为问题；疏导；干预策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0259-01

随着素质教育的持续深入推进，中职教育不仅仅要开展理论知识与专业技能等方面的教育，還要针对中职学生的心理行为问题进行教育。对现代中职学生而言，心理行为问题如果不予以及时疏导，会直接影响学生的性格塑造，甚至会对学生的身心健康产生较大影响。本文拟在分析中职学生心理行为问题表现的基础上，探讨造成中职学生心理行为问题的成因，提出中职学生心理行为问题的疏导与干预策略。

一、中职学生心理行为问题的具体表现

（一）价值取向存在偏差

目前，部分中职学生在各种文化的冲击下，由于缺乏辨别能力而不同程度地出现高消费、攀比、摆阔等不良心理，倾向于过分追逐个人主义、享乐主义等价值取向，对社会与集体缺乏责任感及热情。

（二）自信心不足

一些遭受过歧视或冷遇的中职学生，对自己的能力渐渐变得缺乏足够的自信，对周边环境也变得十分敏感，甚至教师或其他学生无意的举动或眼神，都会刺激到这些学生的心理，让他们变得焦躁或不安。这种缺乏自信的情况日积月累，对中职学生的心理行为健康问题影响深远。

（三）综合素养偏低

当前相当一部分中职学生的道德意识匮乏，文明素养也相对较低，对美与丑、善与恶、是与非的认识不够清晰，对自己的一系列不文明举动与行为放之任之，爱国意识、集体意识、社会意识等十分淡薄。这些综合素养偏低的中职学生，极容易出现各种心理行为问题。

二、造成中职学生心理行为问题的成因分析

（一）学生因素

中职学生正值青春期，情绪波动较大，极易受身边环境的支配与影响，而这也成为诱发其心理行为问题的根本因素。与此同时，中职学生的知识基础普遍较差，面临家长、教师、就业等多方压力，也非常易于出现自卑、焦虑等一系列心理行为问题。

（二）社会因素

长期以来，我国都以普通教育作为发展重点，这使得诸多学生、家长甚至教师等逐渐形成了一些偏见，即片面认为中职教育的水平较差、层次较低，中职学生毕业后所能从事的工作也只能是基础劳动岗位等。这种带有“色彩”的观念与看法，无形之中对中职学生带来了较大的心理压力。

（三）家庭因素

家庭是陪伴孩子时间最长、影响孩子最深的一种教育方式。根据实际调查证明，家庭的生活模式、整体范围以及教养方式等都是影响中职学生心理行为的关键因素。其中，家庭不和睦、家庭成员之间的冷漠、家庭生活的混乱无序等，都是造成中职学生心理行为问题的重要原因所在。

三、中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

（一）加强学生自我教育

班级是所有学生学习与生活的“第二家庭”，通过开展班级自主管理，不仅可以营造积极向上的学习氛围，而且有助于中职学生养成良好的集体观念与健康心理。对广大中职教师而言，要切实将班级活动与学生的心理行为健康教育有机结合在一起，充分借助集体力量帮助学生克服各种潜在的心理行为问题，让学生通过自我管理，加强对自己的教育与调整，以此保障身心的健康发展。

（二）提高中职教育的社会认可度

改变整个社会对中职教育的偏见与传统观念，促使其真正认识到中职人才在社会经济发展中的中坚力量。观念的改变是基础与前提，同时还要营造尊重中职教育的优良社会环境，提高整个社会对中职学生的认可度与支持力度，帮助中职学生就业与创业，真正减轻其心理压力，切实发挥疏导与干预策略的作用。

（三）营造和谐的家庭生活环境

无论是社会还是学校都应加强与学生家庭的联系，合理引导家庭为中职学生营造和谐的生活氛围，从各方面缓解其心理压力。构建积极、向上、温暖、和谐、有序的家庭环境可以说是疏导与干预学生心理行为问题最重要的路径之一。

总而言之，中职学生的心理行为健康问题不容忽视，必须高度重视其心理行为问题的疏导与干预策略研究，最大限度发挥心理行为健康教育在中职院校素质教育系统中的关键作用，帮助中职学生逐步成长为朝气蓬勃、充满活力的群体。

参考文献：

[1]李秀英.中职学生心理行为问题的疏导与干预策略[J].职业技术教育，2010，31（14）.

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