工科专业《大学物理》课程的实验报告改革探索

2018-06-11 10:07韦兰香
丝路视野 2018年35期
关键词:实验报告大学物理高校

韦兰香

【摘要】针对工科专业《大学物理》课程的实验报告存在的问题,提出了相应的改革措施,即实验报告应包括预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节、小论文环节等,学生的实验成绩则通过对各环节进行综合评定而得出,旨在激发学生学习《大学物理》課程的兴趣,提高《大学物理》课程的教学质量。

【关键词】高校;《大学物理》课程;实验报告;改革

《大学物理》课程是高校工科专业课程中既重要又难学的专业基础课程,具有很强的抽象性,具有基础理论和工程应用双重特性,特别是工科大学生从专业基础课到专业实践课程的重要基础。而《大学物理》课程的实验环节能对工科学生进行科学实验基础训练,是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端,是大学生今后从事科学研究工作的启蒙。《大学物理》课程的实验教学环节包括三个部分:课前预习、做实验、写实验报告,对多数高校来说,实验报告是评价实验过程各个环节的一个主要依据。河池学院工科专业《大学物理》课程的实验报告仍然采用传统的写作模式,并以实验报告为唯一依据,较粗略地评定学生的实验成绩,对学生学习《大学物理》课程的积极性有很大的挫伤作用,不利于教学质量的提高。因此,从《大学物理》课程的实验报告改革入手,研究如何提高学生的物理实验积极性,从而培养学生的综合能力是很有必要的。

一、《大学物理》课程实验报告现状

实验报告是实验工作的全面总结,学生在每次实验结束之后需要在规定的时间内完成实验报告。以河池学院为例,工科专业的《大学物理》课程实验报告现状如下:

(一)《大学物理》课程实验报告的要求及内容

工科专业的《大学物理》课程实验报告要求字迹端正、文字通顺、图表规范、结论明确,能够培养学生以书面形式分析、总结科学实验结果的能力。

《大学物理》课程实验报告的内容包括:

(1)实验名称及日期。该部分内容在实验报告的表头处,学生填写即可。

(2)实验目的。该部分内容需要学生在认真查阅相关资料之后,根据对该实验的了解情况来撰写。

(3)实验仪器。该部分内容要求学生在进行实验时认真记录所使用的仪器。

(4)实验原理。该部分内容要求学生在理解实验原理的基础上将之简要叙述出来,并列出实验所依据的主要公式,或画出电路图、光路图等。

(5)实验内容。该部分内容要求学生根据实际的实验过程写出实验步骤及注意要点。

(6)实验数据记录与处理。该部分内容要求学生列表整理原始实验数据,并按要求进行数据的计算、图表的绘制等。

(7)实验结果及讨论。该部分内容要求学生对实验现象或误差来源进行分析,对实验中存在的问题进行讨论等。

(二)《大学物理》课程实验报告区分度低

由于实验仪器数量有限,《大学物理》课程的实验教学采用分组实验的方式进行,即学生2~3人为一组进行实验。分组实验方式造成的结果是:(1)同组实验者由于实验数据相同,并且都按照实验报告的要求和内容来撰写实验报告,同组学生的实验报告几乎完全相同;(2)不同组学生的实验报告除了实验数据不同外,其他部分大致相同,实验者综合能力的强弱没能在报告里体现出来。

(三)《大学物理》课程实验成绩区分度低

教师在给学生评定实验成绩时,主要的依据是实验报告的完成情况。若实验报告其他部分内容完成情况基本相同,则主要看学生在对实验结果进行分析讨论时是否深刻且新颖,分析独到者则分数会高些。然而,一般情况下学生都不会对实验结果进行过多地讨论,往往是同组实验者为了应付交差而互相抄袭。由于实验报告的区分度低,就造成了学生的实验报告成绩区分度低的现象,致使学生的最终实验成绩相差不大。

二、《大学物理》课程实验报告改革措施

由于《大学物理》课程实验报告的既定模式,而学生实验成绩的评定主要依据实验报告的成绩,动手能力强、善于思考的学生在实验成绩上得不到相应的肯定,挫伤了学生动手操作与思考问题的积极性,影响了教学效果。为了改变《大学物理》课程实验报告区分度低的现象,实验报告的内容应多样化,即实验报告里应包括预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节、小论文环节。其中的小论文环节是指在所有实验教学结束后,学生完成一篇小论文,总结对课程学习过程中的认识和体会。

(一)实验预习环节

为避免学生在做实验的时候只是机械地照搬实验教材,甚至对要做的实验完全不了解,在实验之前有必要要求学生进行预习。在进行实验操作之前认真地查阅与实验有关的资料、理解实验目的、掌握实验原理、了解实验步骤等,并且把这些内容以实验报告的形式上交给教师进行检查并评分。

(二)实验操作环节

实验操作是最能体现学生动手能力及思考能力的环节,教师要观察每位学生的实验操作过程,并对实验报告上的实验操作环节进行评分,动手能力强、善于思考的学生该环节的分数相应的要高些,动手能力较弱、但比较积极的学生次之,而那些只看别人操作,自己则在一旁偷玩手机的学生给较低的分数甚至零分。通过教师现场打分、学生之间互相对比促进,能够使更多的学生积极主动地投入到实验教学中来。

(三)实验总结及讨论环节

学生做完实验之后要进行实验工作的全面总结,并对实验结果进行分析讨论。该部分内容包括:实验名称及日期、实验目的、实验仪器、实验原理、实验内容、实验数据记录与处理、实验结果及讨论。

学生在该环节完成后要上交实验报告,教师根据学生撰写的总结及分析讨论的情况进行评分。而学生每次实验的成绩则由实验报告上的预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节进行综合评定,这样就使得学生实验成绩的评定较为客观、公正,对学生的学习积极性有促进作用。

(四)小论文环节

学生在所有实验均完成后,必须撰写一篇小论文,总结对《大学物理》课程实验部分内容的学习心得体会。教师在对学生的小论文进行评价之后,即可对学生的整个《大学物理》课程实验成绩进行综合评定。

三、结论

工科专业的学生在进行《大学物理》课程的学习时,往往觉得学习该课程没有用处,提不起学习的兴趣,而实验过程更是敷衍了事,给教师的教学带来很大困难,同时教学质量也不高。若是从改革物理实验的教学评价人手,扩大实验报告的内容,把实验预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节、小论文环节均包括其中并综合评定学生的实验成绩,有利于激励更多的学生积极参与到实验教学中来,不仅培养了他们的综合能力,而且使他们在实现物理实验与理论知识相结合的过程中获得乐趣,从而提高对《大学物理》课程学习的兴趣,达到提高《大学物理》课程教学质量的目的。

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