以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本，提升本科专业教育的质量

余园

[摘要]在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。针对当前高等教育存在的问题与挑战，高校应切实践行“人才培养为本，本科教育是根”的办学理念，坚持“以本为本，四个回归”精神，通过以课堂教学为中心夯实学生专业基础、以实践实习为手段提升学生专业能力和学习方法，以学生为本的宗旨改进教学环境，不断提升本科教学的质量与学生的培养质量。

[关键词] 以课堂为中心;以实践为手段;以学生为本;本科专业教育;质量

[中图分类号]  G642                  [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）34-0150-02

习总书记在北京大学师生座谈会上提出：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。当前党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。“十九大”报告也明确指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。

在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”的重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。

近年来，国内研究型大学应以人才培养，尤其是本科人才培养作为其根本任务，践行“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，已多有提及[1]。而教育部则明确提出了“以本为本，把本科教育放在人才培养的核心地位，将人才培养的质量和效果作为检验一切工作的标准”的新时期高校工作要求。

当前，我国高等教育在本科人才培养中面临的挑战有哪些？哪些因素制约着课堂教学质量的提升与人才培养目标的实现呢？

首先，教师队伍建设是教学的基础，教师作为教学的主体之一，提升教师对教学的热情與投入是非常重要的。当前，一方面，在大学，尤其是研究型大学中，非常依赖于学校科研成果的产出与科研水平所产生的社会声誉与资源的获得，因此，教师“重科研，轻教学”成为普遍的现象。另一方面，由于精力有限以及对大学生自主学习能力的信任，大学教师对学生的教育局限于课堂中，缺乏课前、课后的学习指导与督促，久而久之就形成了大学生学业发展的放任与随意，缺乏必要的约束与监管[2]。其次，教学改革与建设的投入有限。长期以来，由于发展的需要，国家对高校科学研究各方面的投入远远高于教学。尽管近年来国家也渐渐加大对教学改革与研究的人力、财力投入，但其成效仍比较有限。再次，课堂教学改革对学生来说也是具有挑战的，要求学生具备更高的专注力，付出更多的时间与精力投入专业学习，并在课下完成更多的任务与学习要求，如何调动学生的积极性也是高校课堂教学改革的重要课题。最后，为师生提供更加便捷高效的服务，创造良好的教学环境，也是当前高校行政工作需要推动的方向。尤其是通过加快推动高校行政管理信息化程度，搭建教师、学生、管理人员沟通、处理教学各事务的有效平台，应该是解决当前行政工作效率问题的有效方式。同时，如何将信息化引入课堂和教学环节，广泛推进现代信息技术和课堂教学深度融合，也是当前本科教学的重要课题。

具体来说，如何在实践层面实现这一目标，本文尝试从以下三个方面进行阐述。

一、以课堂教学为中心，夯实学生专业基础

秉承教育部提出的“四个回归”精神，构建一流管理机制，营造一流育人文化，建设一流教学队伍，形成一流培养体系。课堂教学是整个育人环节的基础，大学生基本的专业知识均要在课堂上得到掌握和学习，同时，课堂教学也是大学教育的基石，师生的交流与促进的基本阵地就是课堂。如何更好地实现课堂教学的优化、吸引学生的兴趣、增强学生的学习积极性、完善课堂教学手段是当前本科教育的基本关注点。

1.加强高级职称，尤其是科研水平更高、研究成果更丰富的高层次教师人才对本科教学的投入，将学科最新前沿的科研成果纳入教学内容，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性。比如，各学科可以给大学生开设座谈式研讨课程，由教授们给大家讲授前沿和最新的研究成果，介绍本专业的特色与优势，传授多年教学与科研的心得体会，让学生产生专业自豪感与学习积极性。教师队伍的建设是大学教育的基石。只有将最优秀的教师队伍投入本科教学的一线，课堂教学的质量才能得到不断的优化与提升。比如，教授必须给本科生授课，同时，加强老、中、青教师之间的交流与学习，重视教学团队的建设。

2.推进课堂教学革命，积极改进教学方法。鉴于课程设置与专业特点，高校要积极推动小班讨论式课程授课方式。根据不同课程的需要，专业课可以采取多种灵活的教学方式，比如，活动式桌椅的设计，方便师生在课堂中的随意更换位置与摆放方式。再如，老师也可以通过课堂的互动与模拟环节，让学生获取直观的认知，以理论引导案例、以案例充实理论。通过这些形式丰富的课程，不仅专题性强，同时要求学生具有较强的自学能力和经典阅读能力，可以给师生提供互相了解和交流的充分机会，同时，也有利于学生的个性化培养。

3.鼓励以信息化手段开展课堂教学。要充分调动教师的教学积极性，鼓励教师因课制宜，选择适宜的课堂教学方式。同时，鼓励教师合理运用现代信息化的教育技术手段，通过网络方式，引导学生在课前、课外主动学习、预习、复习，为学生布置足够数量的阅读资料，适当增加课堂作业量及作业难度，避免课程内容无法落实，也有利于提升学生自主学习能力和学习效率。

4.落实本科生课堂的助教制度。为配合高层次人才，尤其是本科生授课的制度顺利实现，同时，促进课堂教学内容和任务的合理分配，帮助教师更好地完成教学流程与规范，高校可以积极推动助教制度，将课程的讲授与讨论环节分开，并将教师从繁重的事务性劳动中解脱出来，更好地提升课堂教学质量，鼓励教师积极投入本科教学工作中。

二、以实习实践为手段，提升学生的知识创造能力

课堂学习效果如何，最终要落实到专业知识的运用与创新上。如何促进理论教学与实践教学全面融合，加强专业的实践实习建设是非常重要的环节。

1.课堂教学结合课外实践，教师引导学生深入了解专业知识的使用，激发学生对本专业的热爱，鼓励学生对本专业知识的深入学习与研究。比如，老师可以结合课程内容，带领学生参观走访相关单位、机构，带着问题去调研，邀请行业前沿专家为学生讲学，甚至有需要的课程，可以安排学生一边学习一边到相关机构进行定期实习服务。

2.开展集中实习实践活动，通过实习实践与学习总结相结合的方式，让学生在实际生产生活中实现对知识的认识与创新。比如，就文科专业而言，联系实际领悟书本上的理论知识，在实践中提高学生的综合素质，采取与行业精英同台授课、专题讲座、随场授课、学生深入社会、参与当地生活生产、分组做专题调查、联系当地进行日常生活方式跟踪调查等多种方式，进行大规模的有组织的本科生实地调研活动。通过这样的调研过程，令学生离开课堂，走出校园，运用专业理论视角和研究方法来了解和分析地方社会结构及其变迁的宝贵经历，并最终完成较高质量的实地调研报告，体现对专业的深入认识和知识的创造。

3.鼓励学生参加各类课外实践与科研活动，通过各层次的交流與学习得到专业能力和科研能力的提升。比如，鼓励学生参加各类大学生科研项目和社会实践项目，积极自主地开展读书会和学术研究活动，也通过院系、教师参加各种调查与科研项目的研究。我们还可以鼓励学生积极参与社会服务实践活动，使得学生在知识应用的过程中，深入社会生活，为政府部门了解社情民意提供帮助。不仅在实践中锻炼了学生的社会调查实践能力，同时也在沟通交流、协同合作等方面获得了综合发展，切实体现了教育的社会服务功能。

三、以学生为本，打造以服务为中心的教学环境

根据立德树人的高校人才培养工作任务，为学生打造良好的学习环境，除了为其提供良好的教学资源，实现全过程、全环节、全覆盖育人，创造良好的教学环境也是非常重要的内容。

（一）为学生提供必要的学习指导

为满足学生多层次的学习和生活需要，在育人过程中处处关心学生，了解学生的实际需求，在课外，学校、院系领导、教师经常和学生面对面交流，开展各种学习交流活动，是非常积极的方式。比如，学校、院系定期召开与学生面对面座谈会，了解学生的学习、思想和生活动向，激励大家认真学习，拉近师生之间的距离，提高学生对专业的认同感。再如，在全校、全院系开展读书、学习活动，激发学生形成踏实求学打好基础的理念，在全校、全院形成积极求学进取的优良风气。

（二）为学生提供方便的教学服务

为方便学生在大学各个学习阶段的需要，高校有必要为学生提供多渠道、多内容、多角度的学习服务活动。比如，为方便学生课下的学习，各院系可以设立教师指导日，规定教师在工作日的其中1天或几天在办公室接受学生学业咨询。在新生入学阶段，为新生开设学业指导讲座，帮助新生尽快适应大学学习，顺利成人成才。在日常管理中，运用新媒体手段，建立教师、管理人员、学生之间沟通联系的渠道。对管理人员进行定期的学习指导与培训，使其不断更新对专业、学校政策的认识，提高服务的有效性。

参考文献：

[1]周叶中.人才培养为本 本科教育是根：关于研究型大学本科教育改革的思考[J].中国大学教学，2015（7）.

[2]饶佩，张凌云.大学课堂教学质量的问题表征及原因探析[J].重庆高教研究，2015（6）.

◎编辑 尚思达