初中生英语口语现状的研究与分析

张晴

【摘 要】在经济全球化的当今，英语的重要性毋庸置疑，但是近几十年来，英语口语教育的发展差强人意，许多学生在书面表达上都非常优秀，但是一到用外语与人交流时，却磕磕巴巴，十分生硬，甚至无法正确选择适宜的词语进行表达.本文主要通过观察和资料查阅来研究初中生目前英语口语现状及做相关分析。

【关键词】初中英语；口语；现状研究

在目前的英语教学当中，普遍存在重视“阅读，听力，词汇”的教学，而忽视了“口语”的教学。由于听，说，读，写当中，说的内容在考试的重视度上不够，在教学活动当中也一直缺乏足够的重视，加上学生们口语锻炼的缺乏，所以容易导致学生在使用英语口语进行表达时，产生多方面的问题。

一、初中生英语口语学习方面有以下几个现状

（一）哑巴式英语。目前英语考核的主要方式还是书面考试，很多学校都不是很重视口语训练这块，本来时间就十分有限的课堂，几乎将时间全都用在了阅读，听力和写作上，这对于本来就缺乏语言环境的中国学生而言，无疑在口语训练上是产生了很严重的影响，有些平常不爱开口说的学生，几乎就是哑巴式英语学习，他们认词汇，读句子都行，一到自己说就不会了。咱们的初中生在课堂和平常的生活当中，几乎是很少使用英语的，并且缺乏语言环境及不知道在实际场景当中所说的英语是否别人能听懂，有一种畏惧的心理，于是采用了退缩的方式来回避与外国人进行交流。所以这种哑巴式英语在咱们的初中教育当中十分普遍。

（二）发音不准确。在经济全球化的背景下，英语已经成为了世界范围的通用语言，所以它应该是理解和交流的方式和手段。由此我们应该明白，如果发音不准确或没有语调会严重影响听话人对说话人语言的理解。英语发音当中有很多连读和吞音的现象，例如1./s/-/z/在一起，Who is Stone？可把前面一个/z/省掉，只读作/hu i st？藜un/。2. 爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/，以上任何一个爆破音在句尾时，这个爆破音不再发音。如Good night！最后的/t/音便不再发，整句话可读作/gu_nai_/。从上面的例子可以看出口语的重要性，在课本上学到的单词都是一个一个的单词发音，当这些单词运用到口语当中时候并与其他单词一起发音的时候，它们会发生一些变化，这些变化就需要我们在口语训练中实现。

（三）语调平淡，没有轻重音。英语语音语调的重读弱读的变化，是不同信息的情感表达，这在未来的四六级听力考试当中也可以体现出来，因此早期的训练也是很重要的，特别是初中生时期，毕竟很多东西是先入为主，再来更正就事倍功半了。比如，你想告诉对方你的名字是什么，正常人会说： My name is （可快速连读）William Clinton （适当放慢） 。有些人会说： My name is （字字放慢读有停顿）William Clinton（快速飘过），这时候也许是不想让你记住他的名字。语调是指说话的的腔调，也就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。一个句子里除了词汇意义还有语调意义。一句话的真正意思要结合词匯意义和语境意义来理解。相同的句子，语调不同，可能意思也会大相径庭（黄国琼，2016）.语调的变化有利于你能听懂说话人的意图，这也体现出口语训练和练习的重要性。如果平常能试着去模仿电视上外国人的说话语调变化，也就慢慢能听懂和理解人家说话的意图。

（四）学生们很难清晰的表达自己想说的话。学生们不会正确的组织语言，例如一个大家经常拿来开玩笑的话，GOOD GOOD STUDY，DAY DAY UP.这句话应该稍接触过英语的中国学生都能明白，但是如果要是换做是外国人，可能就不能理解了。按外语的习惯性表述应该是 STUDY HARD AND MAKE PROGRESS EVERYDAY.这也就是平常接触纯正的外语机会比较少，很少进行口语训练的典型中式英语。如果在日常的口语训练中会练习到，或者看外文的影视剧多一些的话，也许这样的错误就会减少很多。

（五）会有听不懂外国人讲的英语，即便对方说得很慢或者英语很纯正，还是不能明白他们所表达的意思.这说明很多学生存在着一些听力障碍，分为语言因素合法和非语言因素的。语言因素包括有语音，语调，语速和词汇。这和我们平常的口语教学密切相关，没有日常的练习就难以很好的掌握正确的语音，语调，语速。

二、教师在教授口语方面有以下几个现状

（一）在教学内容上，过分强调和重视语言的常识教学。在初中的英语教学当中，英语教师过于重视单词的语音，语法的的教学，忽视了口语的训练。在短暂的课堂教学当中，口语的训练仅仅只是局限在课文的对话当中。由于缺乏反复的实践操练，这种教学模式往往容易导致学生们的口语表达能力不佳。有些英语教学的课堂上，教师和学生都只是通过中文来进行交流，使得原本就缺乏语言环境的初中生，连课堂上使用英语的机会都没有了。这个现象在目前的初中英语教学当中普遍存在。有些初中生整本书上都写满了密密麻麻的语法知识，几乎整堂课都是在由教师一直在讲授语法知识，一堂45分钟的课几乎被语法知识全部占据，学生都没有机会开口。

（二）在教学方法上，受传统应试教育的影响，课堂主要是以教师讲课为主导，学生在课堂上练习口语表达的机会较少。在一些初中，师生的课堂交流以中文为主，这也减少了学生利用口语进行交流的机会。

（三）在教学评价方式上，有些教师喜欢在学生进行口语练习的时候，当场纠正学生们的口语.通过观察发现，有些教师在请同学们完成某项口语任务时，当同学正在阐述自己的观点的时候，教师进行打断，并进行纠正，例如我观察到的一位老师反复纠正学生所使用的is和are。这些小的语法错误在口语当中其实还算常见，老师如果就这些小错误中途打断学生的思维来说，容易使得学生们更加担心和害怕在其他人面前使用口语。

这些现状可以观察出，首先，在初中的英语教学中，大部分英语老师会花大量的时间在语言知识的讲解上，例如英语单词的语音，语义，语法等.其次，很多教师过度的强调了一些简单的语法和词汇常识，却忽视了语言与其在真实场景中的运用.容易导致学生们一味的死记硬背语法和词汇来追求书面成绩.这样很容易使学生将所学到的知识与实际生活相脱节.并且很明显的呈现就在于学生们的口语输出上.最后，有些初中英语老师在教学方法的使用上也不利于学生们的口语发展.受传统的应试方式的影响，教学中依然主要是教师讲学生听为主，学生们在练习口语机会上很少.而且师生在课堂交流上主要是汉语，这明显又是减少了学生接触英语口语的机会.这就容易导致学生们缺乏足够的锻炼的时间.从目前初中生们学习英语口语的现状分析和当今对于培养英语综合性运用能力的需要，采用更有效的教学方式来促进英语口语学习显得尤为重要。

【参考文献】

[1]黄国琼.浅谈美剧在大学英语口语教学中的运用[J].科技资讯， 2016（20）： 115-115.

[2]潘高.中学英语口语教学的探讨[J].教学新思维， 2012（4）： 57-59.

[3]杨彼岸.观看英文影视作品（美剧）对初中英语教学的促进作用研究[J].学周刊学术研究，2014（2）： 59-59.

[4]钟慧芳.初中生英语口语教学的重要性及策略[J].学周刊学术研究， 2012， （10）： 100-101.