高校英语教学有效性提升策略

李蔚 杨晓梅

【摘 要】在我国新一轮高等教育综合改革浪潮的推动下，高校不断创新发展思维，转变发展模式，以推动高等教育又好又快发展。近年来，高校虽然在公共英语教学领域改革如火如荼，但是学生的英语水平和能力依然难以满足就业和升学的需求。下文将围绕课堂教学有效性问题，来探索高校英语课堂教学质量提升的策略，旨在为提升高校英语教学有效性提供参考。

【关键词】高校；英语教学；有效性；提升策略

引言：

目前，加强外语教学，提高外语教学水平和教学质量，已成为各国教育改革中的重中之重，大量培养国际化人才成为21世纪主要国策。国际化人才是全球化、信息化时代对国家发展的要求。随着全球一体化脚步的加快，工业4.0时代的到来，培养具有高水平英语素质的跨文化复合型人才是我国未来发展战略的重要措施。所以对高校英语课堂有效性提升的相关研究是我国新一轮教改形势中非常重要的一个任务。

一、高校英语教学存在的问题

首先，学生自身素质良莠不齐。学生自身的素质以及努力程度，直接关系到高校英语教学的整体效果。此外，学生对英语学习的能力、理解水平等也会直接或者间接影响到公共英语课堂教学。所有这些因素，都会影响到高校英语教学课堂的效果。高校英语教学中学生整体能力参差不齐，在课堂效果呈现的方面也不一样。所以，这是高校英语教学有效性提升面临的一大难题；其次，教学环节组织较为单一。从传统的高校英语教学环节组织来看，是以简单的教授课本知识为主。对于培养学生学习能力与跨文化交流能力方面并未涉及，同时较少的使用新媒体教学手段来吸引学生的注意力。这样一来，自然就不能够发挥教学环节组织的功效。高校英语教学环节的组织整体不完善，不能够从多方面加强教学的效果，自然就无法提高学生的英语水平；最后，学生学习兴趣普遍不高。大部分学生只是为了学习英语而学习，并不是真的抱着“我要学”的态度进行学习的。在调研中，有数据显示超过三分之一的学生对英语学习缺乏兴趣。一些学生由于基础差，很难跟上班级进度，久而久之，学生的兴趣也就越来越低。

二、高校英语教学有效性提升策略

（一）科学合理的设计高校英语教学目标

高校教学课堂应该以实践教学方式为主，以理论教学方式为辅。因此，对于高校英语课程教学的目标设置内容中需要考虑实践的特性，即在课堂中设置场景增加学生对话，提高学生口语交流水平，加强师生、学生之间的互动性，积极促进学生学习英语的兴趣，这些方式都可以提高学生交流，为教师提供综合性的教学目标。同时为了实现高校英语教学的综合性目标，需要将课堂的知识构建成一个整体网络，对于不同知识点教学确定核心的教学目标。例如，需要增强学生的理论知识的，应当以理论教学为目标；需要增强学生的实践能力时，应当以实践教学为目标。切忌混淆教学目标，从而导致课堂教学无法达到预期的效果。

（二）培养学生自主学习能力

首先，提升学生学习兴趣。教师可以通过让学生观看各类英文影片和阅读英文著作等方式提升学习兴趣。同时建立学习小组，将学生一贯的独立封闭的个人学习模式培养为互助合作的集体学习模式。比如学生可以以自己最感兴趣的社会现象为主题进行不同方向的研究和探讨开展英语主题报告，并且开展互评互学的活动；其次，积极建立优良平等的师生关系。调查发现，教师与学生的关系好坏，对学生的学习兴趣有重要影响。因此，教师要重视与学生之间的关系培养。除了日常的教学外，教师还能通过课外与学生的交流，包括关心体贴学生的生活来促进双方关系的构建，教师以身作则，学生会在无意识中学习并运用到其优良品性；最后，加强课堂互动。教师可以借助提问激发学生对英语的兴趣，同样学生也借助参与课堂互动环节增加自身学习的积极性。对于提问的形式，第一要做到“答上问下”。通过上一问题衍生下一问题，加强课堂紧密性；第二要能够“说东引西”。课前学生进行预习的时候需要进行积极思考。高校英语教师通过在课堂中增强与学生的互动，不仅激发了学生的学习积极性，还在很大程度上增强了学生的学习兴趣，进而促进了高校英语教学有效性的提升。

（三）关注学生的全面发展 进行有效的课堂管理

根据新形势下的教育理论的要求，在教学课堂中教师应该逐步让位于学生，体现学生的主体地位。在新时代的发展潮流之下，人们对于教学活动教育者与受教育者的角色定位以及教育理念有了新的解读，改变传统的角色式教学，在教学活动中体现人的主体作用，变角色为人，实现人与人的教学交流显得越来越重要。在教学中学生不再受限于教师，而是可以创新地进行学习探索。学生的学习兴趣以及学习的主动性和积极性成为主导学生学习成果的关键，而教师的授课形式又影响着学生的学习热情和自觉性。在高校英语教学课堂中，教师与学生应该成为两个互相影响与作用的关键，教师应主动放低身段，学会与学生进行平等的交流，在课堂中创设一个轻松、愉悦、民主的课堂环境。在这种民主的氛围中学生才能够轻松地进行学习，自觉地接受知识。在大学英语教学课堂的课堂管理中，教师要有意识地培养学生的自觉性和责任感，引导学生主动地对自身所学知识负责，教师有创设性地引导学生积极参与课堂的教学管理和教学环节，从而提高学生学习英语的积极性和主动性。

（四）提高高校英语教师自身综合素质

首先，扎实英语教学理论基础。教师个人综合素质能力和教学水平的高低，決定了公共英语课程的教学效果。教师之间可以在课堂外多多进行交流，互相学习对方优势，提高自身技能，同时也需关注国外的专业文献，学习国外的教学方法。此外，教师也可以参加各种教研活动、座谈会，保证阅读量，以促进新理论知识的吸收；其次，扎实的教案编写功底以及充分备课。教师首要的工作就是给学生讲授知识，所以准备教案，明确教学目标至关重要。在短短50分钟的教学中，如何安排教学内容是每个教师首先需要考虑的问题，其思考内容包括以下两方面：第一，教学内容能够充分完成；第二，在较短的时间内调动学生学习兴趣。其实教师和学生一样，提前预习非常重要。在教学前，将下一堂课所要讲授的知识进行梳理，综合新知识和以往的旧知识，串接知识链，让学生在学习时大脑中有一个系统的思路，从而达到较高的教学质量。

三、结束语

综上所述，高校英语教学有效性的提升，需要广大师生共同的努力。高校英语教师应从准备阶段入手，做好处分的备课准备，了解学生的学习需求，尽量为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而促进高校英语教学质量的提升。此外，高校英语教师也要注意自身知识结构的完善，转变传统的教学思路，提升自身专业素养和授课能力；学生也要提高自身自主学习能力，积极主动地投入到英语学习中去。只有教师和学生共同努力、配合，才能切实提升高校英语教学质量，实现高校英语的有效教学。

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