探讨微课在高职金融教学中的应用

崔立群

摘 要：随着信息技术的不断发展，各种有效的资源被充分地运用在各个领域。当前，我国高职金融教学的过程中出现了些许问题，例如教育模式滞后，课程设置缺乏新元素等。故而教育部门强调教学过程中，要能够合理利用信息技术开展微课教学的模式，充分发挥微课在金融方面的教育教学作用，积极完善高职金融的教学模式，不断提升高职教学水平。基于此，本文积极探究在高职金融教学中高效运用微课教学形式，并总结归纳出了多种有效举措，旨在为高职金融教学提供一定的借鉴。

关键词：微课；高职金融；举措

信息技术的广泛应用，正在逐渐转变人们的生活方式，同时也影响着我国教师的教育教学。传统的高职金融教学模式，已经不能满足学生的学习需求以及社会发展对于人才的需求。故而教师需积极转变这一教学模式，及时采用高效的教学模式为高职院校的学生提供专业化的教育教学。微课是在信息技术发展的带动下产生的，是教育与技术的充分融合，是提升教学质量的先进方式。微课有益于改善传统金融教学中出现的问题，能够为学生提供丰富的金融知识与相关资源。由此可知，在高职金融教学中科学使用微课模式是明智之举。

一、当前我国高职金融教学的问题

（一）滞后的教育模式

以往高职院校的金融教学模式，总是以知识的传授为主，主要以教师的口述为主，学生往往是被动的接受知识。然而当前社会对人才的需求已经上升至综合性的金融专业人才，要能够掌握先进的信息技术，对先进的金融技能知识要能够熟练掌握。由此可知，单一的传统教育模式亟待改变。部分教师对信息技术的不重视，容易导致学生对专业的认知不够充分，故而影响学生系统化学习。如今的社会金融，非常注重信息化元素，而且社会中普遍出现了电子商务的相关岗位，所以教师应清醒地认识到微课教学对金融专业学生发展的重要意义。

（二）专业设置不合理

针对高职金融专业的专业设置问题而言，主要在于针对专业的分类过于细致，因而常常导致部分内容出现重复，甚至相似的状况。事实上，这一问题是当前我国高职金融专业教学中普遍存在的。高职院校的金融专业，通常情况下被分为国际金融以及务实金融，继而再对其实施进一步的划分。如此一来，金融专业的专业设置便会呈现出雷同的状况。而且，金融专业的教师常常采用相同的教学方式对不同课堂的学生进行授课，如此一来极易出现教学目标没有针对性的状况。专业设置不合理的状况，容易导致学生在学习金融知识的时候没有目的性与方向性。

（三）课程编排不科学

当下，高职金融专业的课程编排不具有合理性，呈现出重传统知识，轻视专业的实践意义，并且缺乏发展前景的相关教学。课程的重点在于提升学生的金融业务能力，很少融入新的金融知识与先进技能操作。教师应该树立发展的意识，为学生的学习与工作提供更多的先进条件，应该帮助学生了解金融业的发展态势与先进技能，不应该使学生仅仅局限在理论知识层面，停留在传统的金融理念中。部分院校的金融教学，根本没有互联网金融知识，可想而知其金融教学的质量定是不容乐观的。陈旧的金融知识，通常无法调动起学生的学习积极性，故而导致学生学习效率的低下，甚至抑制了学生的从业信心。

（四）缺乏先进的教学方式

由于受到传统教学模式的形象，部分高职金融教师依旧采用的是滞后的教学方式，主要采用的是知识灌输的模式，重理论轻实践。在知识的讲授之后，教师往往缺少实践能力的培养教育，故而影响学生的实践能力养成。课堂上，教师尽力将晦涩难懂的金融理论教授给学生，没能给学生的思考留有充足的时间，学生缺乏思考的机会，因而课堂效率通常较低。教师通常认为微课是无用功，不利于课堂内容的开展，并且总是将内容有所遗漏。导致学生出现诸多疑问。传统的口述教学模式不利于学生思维的发散，不利于学生实践能力的提升。高职金融教学的方式滞后，原因在于教师的教学意识落后，对微课的认识尚浅。

（五）缺乏多样的评价方式

传统的评价方式较为单一，无法实现全面、科学的评价，并且考核方式也较为固定，没能对学生的各种表现实施客观的评价与考核，因而缺乏科学性。我国高职院校的金融教学中，教师对学生的评价考核主要是试卷测验。依据学生的卷面分与考勤情况来实施综合评价，如此一来学生的实践工作能力水平无法得到锻炼与指导，因此往往导致学生的金融业务能力无法得到客观的评价。与此同时，教师忽视了金融业的信息化特征，所以忽略考核学生操作信息技術的能力。因此没有教师的监督与管理，学生的相关操作能力就会逐渐下降。

二、高职金融教学中实施微课的重要意义

传统的高职金融教学中，缺少微课的实施，因此教学效率比较低下。由此可知，高职教师在教学过程中需积极融入信息元素，系统地开展微课教学，为学生的综合能力提升做出积极的贡献。微课教学模式对于高职金融教学而言，具有非常重要的意义，效果较为理想。首先，微课有助于高职金融专业教学水平的上升。微课做为先进的信息技术教学模式，能够使教师有效改进现有的传统教学模式与理念，为其融入更为先进的教学思想。微课的形式与传统的灌输方式不同，它是借助信息技术来进行金融知识的传授，是在传统教学模式的基础下融入信息技术，取其精华弃其糟粕而成的。两种方式的融合，可以将传统教学中的不足进行改进甚至摒弃，从而确保教学质量的科学提升；其次，微课做为一种先进的教学方式，有助于转变学生学习的传统观念，为学生的日常学习创造更加有趣的因素，激发学生的学习动力，从而使得学生在内驱力的帮助下更加高效地学习金融知识；最后，有助于帮助教师清晰、直观地展示课堂重难点，也有助于帮助学生快速知晓课堂内容的重要所在。微课指的是在有限的20分钟内，采用多媒体技术将课堂知识点概括并展示出来，要做到详略得当。由于时间有限，教师需具备一定的概括总结能力以及拓展延伸的能力，让学生能够在重点知识的学习掌握中，思维能力得到有效的锻炼。除此以外，微课还有助于教师重新对课程结构进行整合。学生不仅能够在课堂上系统地学习金融知识，而且还可以在课下重新播放视频进行知识的巩固学习。

三、高效实施微课教学，促进高职金融教学质量的提升

（一）教学过程中的微课运用

为了促进微课的切实落实，首先可以将其运用在产学研一体化之中。实践证明，这种发展方式是有效促进高职金融教学质量提升的重要举措。所谓的产学研一体化与微课的融合，就是要求微课的内容主要集中于这三个领域中，最终实现两者之间的共同发展、共同进步。微課的标准化发展，有助于提升高职金融产学研一体化的科学发展；其次，在实训课程实施的过程中落实微课教学。实训的主要目的在于增强金融专业学生的实践操作能力，帮助学生实现理论与知识的紧密结合，确保相关技能得到有效实施。教师需要把金融实训的计划方案与环节设置等内容合理地制成微课形式，将重难点突出显示，积极地指导学生参与实训教学环节；再有，在教学模式改进的过程中积极采用微课。传统的教学模式教学效率低下，故而教师在进行模式的转变过程中可为其融入先进的信息技术有效地制作微课课件；最后，在金融专业学生进行写作时融入微课教学的元素。金融工作中需要学生具备一定的写作能力，故而教师可借助微课提升学生写作的兴趣，充分给予学生自主学习的机会，为学生写作提供丰富的资源。

（二）教学方法中的微课运用

在教学方法领域中，实施微课教学时需从以下几点着手：首先，将微课与案例分析教学法进行有机融合。教师在案例教学法中可以激发学生的参与意识，提高学生的参与度，进一步提高微课教学的实效性。在案例的选择方面，需要教师积极搜索具有吸引力以及趣味性的典型案例，并且对其进行专业的加工，使其内容能够容易被学生接受。在简单且典型的案例教学中，学生可以通过自主的研究思考对案例进行自我认知，继而在教师的引导帮助下系统的掌握专业金融知识；其次，将微课与仿真模拟教学法进行有机地融合，从而提升微课的教学效果。这种教学法旨在增强学生的真是感知，从而对学生的实践能力进行有效的促进。据此，教师可以借助微课实施仿真模拟训练，例如为学生设计一场有趣的金融交易环境，引导学生在这一环境中进行有序的模拟交易，使学生真实地体会金融交易的重要环节以及专业技巧等。让学生在具体的实践中，锻炼自己的金融业务水平；最后，将探究式教学方式与微课进行融合。探究式教学方法，有助于学生对金融专业内容的全面理解。学生通过教师的帮助，能够更加全面地了解到金融业的发展前景以及相关内容的重难点。小组活动中，每个学生的观点都能够得到关注，并且能够通过倾听丰富自己的知识储备。

（三）教学内容中的微课运用

高职金融的教学内容，具有极强的专业性，故而在高职微课教学中实施微课教学需细致地分析教学内容。具体做法如下：首先，微课教学需立足于金融教学的实用特征，即加强其实践意义，将金融技能的学习与评考落到实处。当前，我国强调实施素质教育的思想理念，要求在教学中增强学生的理论知识储备以及专业技能等素养的教育养成，当然高职的金融专业教学也不例外。故而，教师应细致研究教材内容，使其中的技能教学目标能够在微课的内容中有所显现，注重金融教学的实践意义。立足于教学目标以及课程设置的相关要求、目的来确定微课内容，要能够确保学生从中收获金融知识与专业能力的提升；其次，积极巩固微课教学的学科意义。金融知识伴随着信息技术的发展，而逐渐呈现出多样化的发展趋势，教学内容不断更新、丰富。为此，教师需紧紧抓住金融领域的学科知识与专业技能，及时对其内容进行更新帮相学生掌握系统化先进的金融内容。除此之外，金融专业的微课教学还需及时涉及边缘课程，确保内容的系统化发展，推动学生综合能力的提高；最后，积极促进金融专业知识的前沿性特征。金融知识必须具有前沿性，要能够及时具备先进的元素，为此教师需在微课教学中确保这一特征的积极巩固与落实，确保其能够与社会发展中的金融业有机契合。

结语

我国的高职金融教学过程中存在诸多不足，最为有效的方式便是将微课教学模式融入其中，为其适应社会的发展需求创造最为有利的机会。

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