把课上简单

周智超

【摘 要】

新课改的大背景下，我们在课堂教学的过程中要贯彻“以学定教”的教学理念，充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂活动，真正成为课堂学习的主人。以学定教，从学生的角度出发进行课堂设计，不仅有助于学生能力的提升，同时也实现了高效课堂的构建。

【关键词】

阅读教学 自主课堂 以学定教

在课堂教学中，我们总是追求构建高效的课堂，那么，怎样才能实现这样的教学目标呢？这就需要教师不断更新自己的教学观念，用先进的教学思想指导自己的课堂教学，而“以学定教”的教学理念让学生的积极性充分的激发出来，教师尊重学生的个性差异，鼓励学生的个性化解读，让学生在自主探究的过程中获得知识，提升能力。以学定教，以教促学，让语文课堂达到省时高效的目标。

一、教法多样，让学生想学

所谓“以学定教”的教学方法，指的就是教师要从小学生的视角出发组织课堂活动。小学生活泼好动，好奇心强，针对这样的认知特点，教师可以在教学过程中采用多样的教学方式来调动学生的积极性，让学生产生探究文本的热情，在兴趣的指引下进行学习，课堂效果自然会非常好，学生们也能享受语文课堂，自然会收获很多。

例如：在教学《九寨沟》这篇课文的时候，教师就采用了多样化的教学方法让整个课堂变得简单又生动。《九寨沟》描写的景色非常美，在教学这样的文章的时候教师不仅要让学生获得知识，提升学生的阅读能力，还应该让学生受到美的熏陶。但是，对于生活阅历还不够的小学生来说，真正体会九寨沟自然风光的美，还是存在着一定的困难的。面对这样的情况，教师将多样的教学手段引入到课堂教学中，首先教师引导学生初步感知文本，让学生获得初步的感受，并且鼓励学生畅想一下自己对九寨沟美景的印象，在这样的基础上教师为学生播放了关于九寨沟的视频资料，让学生在具体的情境中去感受九寨沟神奇的自然风光，让学生获得直观形象的体验。接下来，教师鼓励学生们拿起自己手中的画笔，用心画一画九寨沟，通过这样的一系列活动，让学生充分感受了九寨沟的巨大魅力。最后，教师为学生播放了适合的音乐，让学生进行配乐朗读，进一步强化学生的体验。

在这次课堂教学中，教师从学生的视角出发，根据小学生的认识特点进行课堂活动安排，多样化的教学手段充分的调动了学生的积极性，在满怀热情的氛围中进行学习，自然会收到良好的效果。这样的教学设计也正符合了“以学定教”的教学理念，让学生想学，从而主动学习，让课堂更加高效。

二、开放课堂，让学生乐学

在小学语文教学的过程中，教师要关注学生能力的提升，就要注重在教学过程中让学生展示自己的见解，鼓励学生的个性化解读，让学生们都能在自己的学习过程中有所收获。这就要求教师为学生搭建开放性的课堂，让学生在自由轻松的氛围中主动学习，享受学习探究的过程，这样才能让学生体会到语文学习的魅力，最终让学生爱上语文学习。

《桂花雨》是一篇情感真挚的文章，在这篇课文的教学过程中，教师为了让学生真正体会到文本中蕴含的深刻情感，为学生设计了开放性的问题，引导学生积极展示自己的见解，从而实现了阅读能力的提高。具体的教学设计是这样的，教师首先引导学生关注文本的题目，提出的问题：“同学们，蕴含着深刻的情感的文章我们学习了很多，每一篇文章的题目都各具特色，我们今天所学习的这篇课文，分析题目你们能有什么感受呢？如果让你根据文本内容写一个题目，你会写一个什么样的题目呢？”这样的问题具有很强的开放性，每一个学生都有自己的体会，于是大家纷纷展示自己的见解，而就在大家积极展示的过程中，学生们的能力也得到了提高。

在这个教学过程中，教师没有采用机械讲解的方式，更没有限制学生的思维，而是通过设计的开放性的题目引导学生进行展示，给予了学生最大的自由，让每一个学生都能有自己的体验，展示自己的看法，真正做到了全员参与，在这样的过程中让学生们体会到文本学习的精髓，感受到文本学习的乐趣，实现了提高阅读能力的目标。

三、合作共进，让学生会学

在新课标中明确指出：在语文学习的过程中，教师要注重学生自主合作探究能力的培养，让学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。在语文教学的过程中，教师指导学生以小组合作的方式进行文本解读，也能帮助学生积极参与課堂活动，让学生们在合作探究的过程中共同进步，让学生学会阅读的方法。

《彭德怀和他的大黑骡子》这篇文章的故事性很强，这样的文章内容小学生们非常喜欢。教师将课堂的权利交给了学生，让学生通过自己的探究实现对文本的深刻解读。在具体的教学过程中，教师这样引导学生：“同学们，今天我们对这篇文章的内容有了初步的感知，那么，老师请大家思考一下：大黑骡子到底应不应该杀？请大家在本小组内进行讨论，然后我们一起交流探究。”这样的形式生动新颖，让学生的积极性充分激发出来，学生的思维能力也得到了提高。

在教学的过程中，教师要敢于放手，让学生们自由发挥。小组合作的形式促进了学生积极参与。通过多元互动，学生们掌握了学习的方法，提升了语文综合素质。

总之，在语文学习的过程中，教师要引导学生思考，贯彻“以学定教”的教学理念，把语文课堂变得简单，变得有实效，这样的课堂才能真正让学生有所收获，才是真正高效的课堂教学。

【参考文献】

【1】高婷华.新课改背景下小学语文“以学定教”策略研究【J】.教育观察（中下旬刊），2013（23）

【2】吴君飞.试论“以学定教”在小学语文课程中的应用【J】.中国科教创新导刊，2012（18）