“小先生制”在幼儿教育管理中的应用

顾琰君

【摘 要】

早在二十世纪三十年代，陶行知先生就提出了“小先生制”，倡导孩子进行自主管理。我们应合理运用“小先生制”进行幼儿教育管理，提高幼儿自我管理能力、交往能力、合作能力等，充分挖掘“小先生”的潜质，对幼儿实施有效的教育。

【关键词】

小先生制 幼儿园 教育管理

“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”这是著名教育家陶行知先生曾经说过的话，从他的话语中我们可以知道，孩子不仅仅是知识的学习者，更可以成为知识的传授者！但凡孩子具有某一方面的特长，比如动手能力比较好，或是表达能力比较强，亦或是合作能力比较强的孩子，他都可以作为榜样，担当这一方面的“小先生”。那我们应该如何应用“小先生制”，让我们的孩子更好地发展呢？

一、“小先生制”的特点

从字面上理解，“小先生”就是小老师的意思。让孩子成为学习活动的主体，成为日常管理工作的管理者，不仅可以为其他孩子樹立榜样，起到到头示范的作用，而且也能相对减轻教师自身负担，提高工作效率。

但由于“小先生”多是由教师指定担任，根据幼儿即时的表现来确定，所以“小先生制”同时就具有了临时性、短暂性。比如在某一活动环节中表现较好的孩子就有机会担任“小先生”，替换的频率会比较高，因此结构会相对比较松散，不像中小学那样有班长、班干部等职务组成的正式组织结构。

二、“小先生制”的实施途径

1.充分发挥幼儿的主体性

陶行知先生提出“小先生制”的教育理念，其目的就是普及生活教育。他说：“我们必须承认，孩子能做教师，然后教育才能普及，孩子的本领是无可质疑的，我们要坚信他们都能做先生。”想要“小先生制”在当今的幼儿园班级管理中合理实施，首先要对“小先生”有一个清晰的定位。“小先生”既不是教师作为奖惩幼儿的一种手段，也不是作为一种固定的规章制度而存在，更不是教师“使唤”的工具。教师应该充分尊重幼儿的人格与权力，把这一教育方式贯穿于幼儿一日活动中，并且要让每一位幼儿都有担任小先生的机会。

2.营造宽松的班级管理氛围

实施“小先生制”的主要目的就是维持班级常规，因此班级常规是否合理，成为了“小先生制”实施的首要前提。教师在一日活动中应以幼儿为主体，与幼儿共同协商和制定班级常规，最大限度的保障幼儿的权力和主体性。另外，教师应以游戏化的形式进行班级常规的管理，在灵活多样的游戏中潜移默化的影响幼儿。

3.将“小先生制”延伸至其他活动中

“小先生制”往往局限于常规管理中，教师可将这一教育理念灵活贯通于幼儿的一日活动中，如教学活动、游戏活动，甚至家庭教育中，同时，“小先生”不应由教师指定，可以采取幼儿互相推选、民主选举等方式产生，充分唤醒幼儿的主体意识。

（1）班级常规管理中的“小先生”

作为教师，应培养幼儿想说、敢说、爱说的能力，在班级中创设一个平等和谐的环境，为幼儿提供良好的交往条件。对于班级中的部分事情，教师可以适当的让幼儿参与进来，教师和幼儿一起制定班级公约，有助于培养幼儿解决问题的能力，树立自信心。一些涉及到幼儿的问题，更应该听取幼儿的意见，让幼儿自己解决，而不是一味地由教师说了算。如每次喝水时，总有小朋友不排好队，挤来挤去的接水导致水弄得到处都是，湿漉漉的地面，如果没注意一脚踩上去的话，不仅让地面留下黑黑的脚印，更是增加了幼儿滑到的危险性。这时就可以请一位“小先生”，在幼儿喝水时组织大家排好队，并说一说地上有水会有哪些害处，让大家都能够自觉排好队，接水时也尽量不把水弄到地上。

（2）教学活动中的“小先生”

在教学活动中，往往会有幼儿自己操作的环节，这个时候就经常会有幼儿说“老师我不会”“老师这个怎么做”等等，这时，教师就可以请一些能力较强的幼儿担任“小先生”，去帮助一些能力较弱的幼儿。如在美术活动中，每每教师讲解之后还是会有不理解的幼儿，在操作中也无从下手，这时教师可请那些已经完成操作的幼儿来当“小先生”，“小先生”可以一边解说，一边进行示范，和不会操作的幼儿一起完成作品。在这个过程中，幼儿的语言表达能力、交往能力都有了很大的提高，同时也体验到了成功的乐趣。

（3）游戏活动中的“小先生”

在游戏活动中运用“小先生制”，通过“强弱互补”的组合，让能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿成为一个组合，能有效提高幼儿的执行能力和组织能力。如在户外的建构区中，可以请一些能力较强的幼儿来当“小先生”。“小先生”主要负责组织和指挥，比如请哪些幼儿去搬积木，谁搬什么形状的积木，哪些幼儿在场地上负责搭建，哪些幼儿负责安放积木，很快，通过“小先生”的组织，建筑雏形就出来了。当然，“强弱互补”的组合也不一定是能力强的幼儿指挥能力弱的幼儿，而是通过互补，让每个幼儿能够参与到活动中来，激发幼儿兴趣的同时，也提高了幼儿的组织能力、执行能力和合作能力等。

（4）家庭教育中的“小先生”

“小皇帝”已经是现在很多家庭中出现的不争的实施，因此我们可以将“小先生制”延伸到家庭教育中，让孩子们不仅能在学校历练自己，更要到家庭、社会中来历练自己！教师可以通过家园合作，开展“小手拉大手”等系列活动，鼓励幼儿在家中从早晨起床、穿衣等，到晚上睡觉，都要实行自理，并向家长汇报一日“小先生”的情况。

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小”。简单的四句话充分体现了陶行知先生“小先生制”的教育理念。孩子身上有着无穷的潜力，只有充分相信孩子，让孩子真正成为教育的主体，才能让“小先生制”在幼儿园教育中发挥更大的作用！