语文教学中如何启发学生的情感

王聚宇

【摘 要】

本论文主要从三个方面分别阐述了在语文教学中启发学生的情感：第一、利用课前的精心设计；第二、多媒体演示；第三、课后习题的延伸。调动学生学习的兴趣。

【关健词】

情感 设计 多媒体 延伸

这些年的从教生涯，经过了很多风风雨雨，历经多少次的摸爬滚打，让我对自己的语文教学成效感慨颇多。我也认为在自己的教学工作中经常会遇到这样的情况：讲台上教师侃侃而谈，讲台下学生却兴味索然。课堂情景形成一种较大的反差，从感觉上看，教师个人认为教学效果良好，实际上学生并未接受，也没有化无形的理论为有形的运用。用学生们的话说：“语文课太没劲了，还不如我自己看几下书，做几道题。”课后我也作了深刻反思，认为之所以会出现这种局面，是因为教学中缺乏“情感”，学生没有产生感情的共鸣和得到美感上的满足。

一般来说，学生的情感和心理具有不稳定性和片面的直觉性，对周围事物的观察不可能达到穿透现象达到本质的程度，而是凭借直观的感觉来确定自己的好恶。如果教师忽视了文学作品中那喷薄欲出的情感因素，久而久之，语文课就倒了学生的“胃口”。学生得不到应有的情感教育，得不到应有的思想教育，更重要的是得不到也激发不起愉悦的情调。长此以往，就产生了“情感饥渴”，心目中的语文教师只是毫无感情，不通人性的“老夫子”了。这样语文课的全部内涵也只不过是“抄、背、造”了。

为此，我个人认为在语文教学中应该从以下几个方面去启发学生的情感。

一、教师应该利用课前的精心设计启发学生的情感

大家都知道，凡事欲则立，不欲则废，任何事情都有一个开端，发展高潮，结局的过程，而如何开好头，那就应事先做好准备，筹划，这样，就可以临危不乱。例如曹刿在齐鲁交战之前，也是让鲁庄公在战前做好充分的准备。取信于民，作为一名教师，如果没有春播，夏长，哪来的秋收，冬藏呢？如果课前敷衍了事，不精心设计，哪来上课时的高潮呢？学生们要配合教师的教学，其实，教师更应从自身的因素抓起，殊不知，教师教学生学习，同时学生也在教我们教师。因此，我们教师应极力开拓课文中内在的感情因素，调节好恰当的课堂气氛。课前精心设计符合学生实际情况的感情因素，不同的文章题材也有各自不同的感情基调：议论文，说明文或“深沉”，或“激昂”，或注意“严密的逻辑思维”，或者“条理清晰。”小说、散文的气氛或者“兴高采烈”，或者“凄苦感人”；或者“扣人心弦”或者“感人至深”。例如：在教朱自清的《背影》这篇课文时，我课前就利用多媒体播放一段视频，创造了一种凄楚，感伤的情绪，使这种氛围弥漫整个课堂，并打入每个学生心中，同时，带动学生朗读感人至深的“望父买橘”那个片段。一节课下来，虽然没有出现高涨的情绪，踊跃的发言这些情况，却达到了无声胜有声的境地。而且上课之前，我按照课文情感的需要，设计了进入角色的道具，例如根据课文中有“朱红的橘子”，这个提示，我就设计了一件红色的衬衣，这样在直觉上创造了与课文情调相适应的气氛。在教学时，我用一种缓慢的深沉的语调朗读课文，反复几次，学生都沉浸在作品那种低沉，凄凉的气氛中去了。教学收到了良好的效果。因此，对于语文这种重情感，重生活实际的科目来说，我们更应该注意这一点。

二、利用多媒体演示、启发学生的情感

大家知道，随着科技的发展，我们的教育理念也在不断地更新，学生的接触面广了，我们教师的教学理念却还是传统的。这并不能适应社会的需要，不能适应时代的潮流。在这种情况下，多媒体教学作为时代的新生儿应运而生，而且，有效地利用多媒体演示，会给整个课堂带来一种全新的感觉。她会把你带入到现场，带入到现实生活。有时光凭语言的描述难以说清楚的，多媒体演示却一目了然，而且形象直观，学生也容易接受。例如，我在教《海燕》这篇散文诗时，就让学生跟随多媒体一起朗读，并配以激昂的音乐，让学生充分融进俄国那二十世纪初的氛围。学生们读得热情澎湃，神情专注，课堂气氛达到了高潮，并且多媒体演示时，图、文、声并茂，这样不但激发了学生的学习热情，而且他们很乐于接受，教学收到了事半功倍的效果。通过这次试验性的运用，我明白了一点，那就是多媒體教学渐渐地成为了一种多功能的教学辅助手段，我们每位老师不能忽视它的巨大作用及存在的价值。而且网络知识丰富多彩；有时很有见地，它是我们知识的补充和宝库，杂取众长。站在时代的前沿，你能说离得开它吗？

三、利用课后习题的延伸，再次启发学生的情感，一篇课文讲完了，但学生并没有学完

教师教学的任务也不能说就此终结，它还有一个巩固的过程。因此，我们每个教师课后还可以通过练习来检测巩固学生的情感，教会学生一些做人的道理。例如：我在教完《台阶》这篇课文以后，顺便就布置了一道家庭作业，回家后每个学生都去观察一下自己的父亲，包括他的一个眼神，一句平常的话语，一个细小的动作，甚至吃完晚饭以后顺便给父亲打好洗脚水，帮父亲洗洗脚，说一句“亲爱的爸爸，您辛苦了。”第二天，有的同学回来告诉我，“我爸爸流泪了”“我爸爸对我的态度好多了”。后来有些家长也反映，孩子和他们的感情加深了。也能充分理解父母的心思了。通过这次家庭作业，我发现它拉近了孩子和家长之间的情感距离。这比嘴上的说教的效果要好得多。其实，也可以说是对课文内容的一种延伸，而这种延伸返过来又是对课文内容的一种巩固。两者是相辅相承。所以不要小看课后习题的作用，往往习题就是从现实生活中来。而我们又应该把它们运用到现实中去。这样，把课文中情感带入到课后习题中，带到现实生活中，其实也是一种明智之举。

所以，形成良好的必要的恰如其分的课堂气氛，调动学生的积极性，激发学习动力和热情，从而启发学生的情感，这是我们每个教师在教学中都应该注意的重要方面，以上只是我个人在教学中一些浅陋的见解，敬请各位同仁批评指正。