安徽省级业余训练学校人才培养现状的调查研究

娄 旭

（安徽体育运动职业技术学院 体育教育管理系，安徽 合肥 230001）

省级体育运动学校在竞技体育训练体系中具有关键地位，省级体育运动学校既是一个省业余训练后备人才培养的顶端，又是向专业运动队输送优秀后备人才的源头，具有承上启下的重要作用。本文通过对安徽省体育运动学校人才培养的现状展开研究，重点围绕着人才培养的项目布局、队伍建设发展情况、师资队伍建设情况、训练场地保障设施状况、人才培养的效益、文化教学开展情况、人才培养的途径等方面进行分析，针对研究的有关内容，提出合理的建议，从而达到推动省级业余训练学校健康、有序的发展的作用。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

安徽省体育运动学校始建于1954年，隶属于安徽省体育局领导，是全国第一批体育运动学校，是安徽省唯一的省级业余训练学校，已连续六次被国家体育总局授予“国家高水平体育后备人才基地”。同时，也是国家体育总局授予的“国家手球单项奥林匹克高水平后备人才基地”和“国家田径单项奥林匹克高水平后备人才基地”。自办学以来，安徽省体育运动学校多次被授予“全国群众体育先进集体”和“全国业余训练先进集体”荣誉称号。通过对安徽省体育运动学校人才培养现状的调查分析，对省级业余训练学校人才培养模式进行了有益探究。

1.2　研究方法

本研究主要运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等方法。根据研究目的和要求，针对研究涉及的人才培养相关内容，在听取专家、学者和管理人员建议的基础上，设计了《安徽省级业余训练学校人才培养现状调查表》，对安徽省体育运动学校校领导、管理部门负责人、教练员、教师、部分运动员发放了问卷调查。发放校领导问卷5份，回收5份；发放管理部门负责人7份，回收6份；发放教练员问卷38份，回收35份；发放运动员问卷50份，回收47份。有效回收率分别为100%、85.7%、92.1%和94.0%。问卷发放前，分别进行了效度和信度检测工作。

2　安徽省级业余训练学校人才培养现状

2.1　安徽省级业余训练学校基本情况

根据调查资料显示，安徽省体育运动学校作为安徽唯一的省级业余训练学校，在安徽省业余训练省、市、县三级“一条龙”培养模式中，位居“龙头”地位，是全省业余训练的“终端”，属于全日制省属体育学校。目前，该校的人才培养基本结构主要是由校本级训练队伍、优秀运动队预备队伍及省运动训练管理中心校外合作班3个部分组成。在管理制度上，主要遵循国家体育总局高水平后备人才基地管理办法以及安徽省青少年训练的各项政策要求。

2015年，伴随着安徽省竞技体育后备人才改革发展的需要，在原有的安徽省体育运动学校与省运动训练管理中心合作办学的基础上，进行了创新改革，成立了优秀运动队预备队。2016年，乒乓球、羽毛球、足球、网球、排球、橄榄球、篮球7个球类项目后备人才培养工作整建制地划入了安徽省体育运动学校。此外，在原有的安徽省体育运动学校与中心合作办学的基础上，尚未成立预备队伍的田游运动管理中心、水上运动管理中心、射击运动管理中心，仍然保留了合作办学的队伍。

2.2　安徽省级业余训练学校项目分布情况

根据调查资料显示，按照项群分布，安徽省体育运动学校目前共有4个教研室，分别是综合教研室、球类教研室、武术拳击教研室和重竞技教研室，见表1。

按照运动大项分布情况显示，安徽省体育运动学校目前共有17个大项，其中综合教研室所属项目是撑杆跳、跳远、重剑和花剑；球类教研室所属项目是手球、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球和橄榄球；武术拳击教研室所属项目是武术套路、武术散打、男子拳击、女子拳击、男子跆拳道和女子跆拳道；重竞技教研室所属项目是女子柔道、男子柔道、男子自由跤、女子自由跤、古典跤、中国跤和举重。

同时，为了更好的衔接安徽省运动训练管理中心，安徽省体育运动学校还对应中心成立了8个项目预备队，分别是古典跤、男子柔道、举重、男子自由跤、女子自由跤、男子散打、男子跆拳道和击剑。此外，短跑、跨栏、投掷、中长跑、水上、射击和体操7个项目，依托省级运动训练管理中心进行了合作培养，见表2。

表1　安徽省体育运动学校教研室组成情况

表2　安徽省体育运动学校预备队和合作培养项目组成

根据安徽省体育局在打通职业体育、专业体育和业余体育协调互动的“快车道”建设发展方面的有关要求，安徽省体育运动学校有个别项目与安徽省运动训练管理中心联办，在重点发展田径、游泳、水上、射击、手球、举重、摔跤、武术、击剑、拳击、体操和跆拳道等基础大项和传统优势项目中，目前安徽省体育运动学校田径项群逐步萎缩，游泳项目尚未开设，水上、射击、体操项目与中心联合培养，其余项目正常开设。此外，安徽省体育运动学校尚未形成与地方政府、企业、高校合办优秀运动队的模式。

2.3　安徽省级业余训练学校教练员队伍建设

根据调查资料显示，目前，安徽省体育运动学校队伍教练员共有正式在编教练员33人，具体情况，见表 3～5。

在项目队教练员配备方面，从项目队教练员配备上分析，除了男子篮球配有2名教练员，其余项目均是1名教练员。

表3　安徽省体育运动学校教练员队伍职称结构简表

表4　安徽省体育运动学校教练员队伍学历结构简表

表5　安徽省体育运动学校教练员队伍年龄结构简表

2.4　安徽省级业余训练学校训练场馆情况

根据调查资料显示，安徽省体育运动学校训练场馆设施包括，综合训练馆1个，羽毛球馆1个、标准网球场地6片，标准田径场地2片，标准足球场地1片，标准篮球场地10片，标准排球场地6片，力量训练房1个，见表6。其中，综合训练馆内训练设施，能够满足学校四个教研室所有项目队的日常训练。

表6　安徽省体育运动学校训练场馆基本情况简表

2.5　安徽省级业余训练学校人才效益情况

自1954年安徽省体育运动学校创办成立至今，有21人次获得世界冠军，2人次获得奥运会冠军，24人次获得亚洲冠军，21人次打破亚洲纪录，见表7，培养了蔡维燕、石荣荣、王莹、邓琳琳、马三义、杨栋栋、田企业、黄红、刘晓妹、孙来苗、沈萍、吴亚男、张峰、焦云龙、汤玲玲等多名运动员，他们在世界、亚洲、全国三大赛中多次荣获冠军。

2.6　安徽省级业余训练学校文化教育开展情况

根据调查资料显示，安徽省体育运动学校文化教育工作按照教育教学全覆盖的原则，依据国家体育总局高水平体育后备人才基地运动员文化教学要求，做好文化教育开展，安徽省体育运动学校现有办学层次主要涉及两个方面。分别是三年中专学制和五年高职学制。运动员文化教育日常管理学习工作实行的是教练员兼任班主任具体负责制，由专职文化教学老师负责授课，每周一至周五上午开设文化课，下午训练，除周六外，其余时间均开设晚自习，进行文化学习辅导。

2.7　安徽省级业余训练学校人才培养主要途径

2.7.1　精确的人才培养办学定位

精确的办学定位，是做好人才培养的首要环节，多年来，安徽省体育运动学校始终坚持精兵强校，打造精品的集约化办学之路，坚持培养、输送高水平体育后备人才的办学宗旨和“教体融合、科学育才、读训并重、全面发展”的办学方针，狠抓内涵建设，强化训练管理，注重文化教育，办学效益日益彰显，训练竞赛水平稳步上升，人才培养质量不断提高，为安徽体育事业做出了积极的贡献。

表7　安徽省体育运动学校人才培养效益情况简表

2.7.2　“训”、“学”结合的办学模式

安徽省体育运动学校的办学模式突出体现了“训”和“学”结合的办学模式。该校作为省级业余训练学校，学校突出训练特色，打造安徽省业余训练的“龙头”作用，彰显省级业余训练特色地位的同时，始终抓住学生的教育德育工作，遵循学校的办学规律，规范有序的开展文化教育教学，通过训练和文化教学的双轮驱动、双轨发展，通过融合训练和教育教学资源，保障了学生运动员能够既具备优秀后备人才的水平，又具备当代运动员的文化素养本领，形成了特色办学模式。

2.7.3　学校与中心互促共建的特色

作为安徽省业余训练学校，其办学特色是与“体育”分不开的，最能体现办学水平与内涵的是“专业运动能力的打造”。在近年来的办学过程中，安徽省体育运动学校形成了校本级队伍、省运动训练管理中心预备队伍和省运动训练管理中心合作办学队伍互促共建的特色。

2.7.4　预备队伍建设和基地建设共同发展，形成“双高”办学战略

安徽省体育运动学校已连续六次被国家体育总局授予“国家高水平体育后备人才基地”。在2014年开始尝试与部分省运动训练管理中心合作办二、三线队伍的基础上，2015年开始与重竞技、武拳、体操、击剑4个省运动训练管理中心合作成立了举重、古典式摔跤、女子自由跤、男子柔道、散打、重剑、男子自由跤、跆拳道等8支专业队预备队伍，2015年7月，安徽省体育局局长高维岭代表局党组对省体校提出了“建设高水平体育后备人才基地、打造高质量一流预备队伍”的双高办学战略思路，“双高”办学战略的确定，对新时期安徽省体育运动学校发展奠定了重要的发展基础和发展方向。

3　小结与建议

3.1　小结

安徽省体育运动学校作为安徽省唯一所业余训练的省级单位，在安徽省青少年体育后备人才培养和竞技体育人才培养体系中，处于承上启下的关键位置。

安徽省体育运动学校在安徽省青少年业余训练省、市、县“一条龙”的体系中，处于该体系的顶层位置，“龙头”作用和地位突显。同时，在安徽省竞技体育人才培养体系中，是各市、县青少年体育后备人才输送至省级运动训练管理中心专业队的最后“一公里”，具有“中转站”的作用。

安徽省体育运动学校在全省业余训练体系中主要承担了三个方面的职责：第一，承担了面向全省选拔青少年体育后备人才的选拔培养职责；第二，承担了全面提高人才培养技术水平手段成为全省业余训练技术引领和引导的职责；第三，承担了青少年业余训练身体技术水平和文化德育水平共同提升的体教结合职责。

安徽省体育运动学校在项目结构布局中，主要体现出三个方面特点：第一，项目覆盖面广，基本覆盖了球类项目、武术拳击项目、重竞技项目、综合项目；第二，队伍结构丰富，既有学校本级的队伍，又有作为优秀运动队梯队的预备队伍，同时，还有与省级运动训练管理中心合作的教学班。但是在项目覆盖面中，基础性田径项目开设较少，校本级仅有撑杆跳和跳远。在队伍结构中，预备队伍的数量明显较少，仅有8个项目开设了预备队。

安徽省体育运动学校教练员队伍，呈现出“倒三角”型的现状，50岁以上的教练员占到整个教练员队伍的比例是39.3%；40-49岁的教练员占到整个教练员队伍的比例是36.3%；30-39岁教练员占到整个教练员队伍的比例是24.2%；30岁以下教练员数为0。

安徽省体育运动学校在训练设施场馆保障方面，所开设项目均有训练场馆，并且相当一部分训练场馆的设施设备具有领先水平。

安徽省体育运动学校重视文化德育教育工作，有规范完整的“体教结合”的机制，在全省业余训练体系中，青少年体育后备人才培养成绩显著，在大赛成绩、人才输送等方面均有较好的业绩。

3.2　建议

安徽省体育运动学校作为唯一一所省级业余训练学校，要充分发挥“龙头”作用，同时，要提升人才培养的手段，发挥“中转站”的作用，为安徽省竞技体育水平提升输送高质量的优秀后备人才。

安徽省体育运动学校在项目人才培养方面，要围绕安徽省竞技体育优势项目、潜优势项目、一般项目进行项目布局规划，又要加强对校本级已有项目的培养力度。

安徽省体育运动学校在项目设置中，要加大对田径基础项群的扶持力度，同时，逐渐增加预备队伍的数量规模。

安徽省体育运动学校要加大对教练员队伍的培养力度，对照国家体育总局《国家高水平体育后备人才基地管理办法》中关于教练员设置等政策依据，通过聘用、转岗等多种办法，逐步解决教练员队伍的“倒三角”结构。

安徽省体育运动学校在“体教结合”方面，要面向全省地市体校推广“体教结合”的好做法好经验，引领全省业余训练体系中，改变“重体育训练，轻文化教学”的现象。

安徽省体育运动学校要发挥省级业余训练的潜力，盘点训练技术水平的软实力和训练场馆设施的硬实力，在做好本级训练的同时，挖掘潜力，为地市训练提供必要的保障。