小学班主任专业化发展方式的实证研究

戴秀梅

小学班主任是教师团队的核心群体，在学生教育以及管理方面扮演着关键性的角色。小学班主任除了要在课程教学方面进行有效把握之外，还必须关注学生的日常学习和身心健康，注重对学生进行思想道德素质的培养，奠定学生人生发展的基础。特别是在课程改革实践当中，小学班主任更是要承担起教育和管理责任，全面落实素质教育理念，用高超的工作能力和完善的专业素质为学生的进步和发展做出贡献。

一、完善小学班主任专业化发展体制

完善小学班主任专业化发展体制是推动班主任专业化素质提升的重要措施，在实践当中需要把握好以下几个方面：第一，明确小学班主任要承担的综合职责，调动小学班主任参与教学活动的主动性，将促进班主任的专业化发展作为小学教育阶段的重中之重。第二，建立完善的规章制度为小学班主任的专业化发展提供强有力的保障。完善的专业化发展制度能够充分激发班主任的工作热情，还能够促使其在规章制度的约束和规范之下改进教育管理行为，用更加完备的专业素质来影响和带动学生的发展。在制度建设方面，需要涉及小学班主任的选拔、任用、职称评定等多个方面，涵盖班主任专业化发展的各个环节和工作流程。第三，建立完善的激励机制，立足实际提升小学班主任的福利待遇水平以及工作地位。小学班主任的工作繁琐复杂，需要班主任具备完善的品质和综合性的能力，同时更是要求班主任投入更多的时间与精力。在这样的情况下，学校需要制定班主任的激励机制，使得他们的福利待遇和地位水平都得到一定程度的提升，从而进一步激发班主任的工作潜能，给予他们更大的肯定和支持。具体而言，学校可以根据教学质量的考核结果有效评定班主任的工作业绩，形成对他们专业能力发展的良好督促。

二、加强小学班主任专业化培训工作

教育培训是提高小学班主任专业化发展能力的重要举措，也是完善小学班主任专业素质的关键措施。健全的小学班主任教育培训系统需要实现职前培训和职后培训的一体化，这样才能够在前后的教育衔接中弥补专业化发展中的缺陷和不足。职前培训实际上就是师范生教育，而此时也是小学班主任专业化发展的开端。在职前教育培训中，相关师范院校可以专门开设班主任工作的专业，并对专业课程进行完善，让有志从事班主任工作的学生得到系统全面以及综合专业的训练，具备担任小学班主任的专业知识与技能；可以让学生进入到小学展开實习实践，将所学专业理论运用于实际教学和管理。通过理论和实践相结合的方式做好成为优秀小学班主任的准备工作，实现专业化发展。在之后培训当中，教育部门以及学校要给予小学班主任更多接受教育和培训的机会，将定期教育和不定期的教育培训整合起来。与此同时，还可以定期组织班主任的经验交流实践活动，开展教育案例研讨活动，实施一帮一教师发展策略等，促进小学班主任职业能力的综合成长，实现职前和职后教育的一体化与综合化，进而挖掘小学班主任的专业潜力，完善其整体的专业素养。

三、提高小学班主任自我专业管理能力

要想从根本上提升小学班主任的专业化发展水平，除了学校和其他部门的共同努力之外，还必须要有小学班主任的个人努力。第一，小学班主任要树立坚定的专业信念，增强对自身班主任角色的认知。小学班主任的教育理念会直接影响到其教育定位，进而决定教育策略的选择，学生管理方法的确定和教育行为选择等多个方面。根据这样的规律，小学班主任必须秉持专业信念明确定位自己的职业角色，认识到自身职业的价值，和自己要承担好的职责，从而把责任和信念转化成为推动个人专业化发展的动力，用正确的价值观和方式方法带领学生健康成长。第二，小学班主任要落实以人为本，展现以及提升个人人格魅力。小学班主任要始终将学生放在核心位置，给予学生充分的信任、尊重以及理解，考虑到他们的身心发展规律，充分发掘学生的潜能，从而将学生培养成优秀的接班人。与此同时，小学班主任需要使自身的人格魅力进行有效提高，从而为学生完善人格的培养奠定坚实的基础。第三，小学班主任要将学习和反思作为工作的重点，实现自我的良好管理和自我专业化发展。小学班主任要根据自身专业化发展的要求，制定自我发展的规划，在教育实践和不断学习中进行反思，树立终身学习理念，通过完善自身知识结构的方式，为学生的专业能力发展保驾护航。

推动小学班主任专业化发展是当前小学素质教育得以全面推进和实施的根本保障，但这一工作有着极大的困难度，需要一个持续渐进的过程以及多个方面的支持。小学班主任是小学教育的中坚力量，需要在专业化发展和专业化建设方面进行改进和提升，实现班主任个人价值的同时，为学生的长远发展创造条件。