浅谈小学生的自主管理

徐向英

班主任是一个45人的“大家长”。一个由来自45个家庭的孩子组成的“大家庭”，需要班主任这个“大家长”无私的爱来支撑！班主任的工作是一份需要爱、需要耐心的工作。只有用“师爱”撑起的班级，才会培养出一个个优秀的学生。但班级管理工作又是千头万绪的，我们为人师者，只有教会学生学习的方法，学生才会自主学习；只有“授之以渔”，学生才会自主管理，他们才会更健康地成长。

一、更新班级管理理念，促进学生个性和谐发展

在人的一生中，一位优秀的班主任是可以影响和改变他的，班主任在班级管理上起着非常重要的作用。但一直以来，传统的班级管理方式比较单一，用“权威式”的方式对待学生，很少会顾及学生的感受。很多班主任整天在忙碌，无论是大事，还是小事，都事事亲力亲为，不放心学生，生怕他们不能做好，担心他们这会出错，那会出错。班主任自己忙得昏天暗地，但又没有得到预想的效果。这样的话，既辛苦了自己，又不利于学生的健康发展。他们的创造能力和对班集体的积极性被深深埋没。变成了：老师叫我怎樣做，我就怎样做，我按老师的指令做就行了，不必动脑。这样，很不利于实施学生的自主管理，促进学生个性和谐发展。我在这方面也曾经有过相同的境遇，那怎么办？让我很苦恼！幸好有次去探望我的一个老校长，把我的苦恼告诉她。她听了，说：“要懂得放手才能放心啊。”轻轻的一句话，让我恍然大悟：是啊！我们是该放手了！让学生有个自主成长的平台，让他们学会自我管理，自我督促，才会长成参天的大树。利用课余时间，阅读大量班级管理的书籍，借鉴别人的经验，站在巨人的肩膀上，会收到事半功倍的效果。大量阅读管理班级的书籍，提高了自己的管理能力，开阔了自己的视野。

二、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能

如今的孩子，随着社会的发展，他们的自我意识已经很强了，都有个共性，那就是很喜欢在其他同学面前表现自己。我在班级工作中，本着“平等对待，尊重发展”的原则，明确了各种岗位职责。通过召开竞选大会，让学生“我选我”，在班上发表竞选词，投票，统计，选出班里的各个负责人。我们班设立各种各样的岗位，如礼仪部部长、卫生部部长、宣传部部长。在每个部长的下面还再设立了劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、课间监督员等。我尽量使每一个学生能有机会发挥自己的才能。还建立“常务班长”“值日班长”制度。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力

班里的学生都比较好强，喜欢参加各种各样的活动。我了解他们的特点后，尽量地为他们提供尽情表现的条件，精心设计了丰富的班队活动。每次组织活动之前，我总是有意识地和班干部们一起讨论，一起研究，教他们管理和开展活动的方法。在班上创造积极参与的氛围，使学生快乐地参与其中，在活动中有所收获。例如：“童心飞逸”“我成长我快乐”“露一手”“为爱捐书”“课本剧”“故事大赛”“阅读大赛”等活动，在这些活动中，可以让学生深刻地知道自己是班级的一分子，每个人都应该为班级出份力。此外，我还经常利用一些活动，指导学生积极参与到学校举办的体艺节、演讲比赛、文艺汇演等活动中，展示自己的才华。开展这些活动，培养了他们的班级观念，提高他们的自主管理能力。培养他们团结合作的精神。

四、引导自主管理，建设有效的书香之“径”

1.布置书香教室，建设班级美丽环境

书籍是智慧的源泉。为了让学生们“好读书，读好书，好读书”，我特意在教室布置了两个板块：涂鸦墙和评比台。涂鸦墙上粘贴着学生们的读、写、绘的作品，两周一换，激发他们的激情。评比台上我设计了“我行我秀”的板块，激励他们展示自己的各种各样的才艺。

2.营造书香教室，建设书香班级的环境，培养自主管理能力

为什么有的学生宁愿把时间花在无聊的追逐打闹中，也不去看书呢？我觉得这是因为他们没有感受到读书的乐趣。那么，拿什么去吸引他们？答案是——用好书！定期借阅的手续还是太过繁琐和死板了，我们在无形之中把优秀书籍和学生的距离拉得太远了，使学生看书的兴趣就很难培养起来。于是，这一学期我在借书的方式上做了新的尝试。我采取彻底开放班级图书角的做法。同学随时、随地都可以到书橱里去取自己喜欢的书籍，看完后再放回去。每天派出一位同学负责书籍的整理，登记引导同学阅读适合他们的书籍。每天创设一条有趣的温馨提示，让学生们能爱“书”护“书”。自从开放了班级图书角后，热爱阅读的种子真正在每一个学生的心底里萌芽了。自主管理，建设了一条有效的书香之“径”。

五、多元评价，促学生能力的发展

根据班级的实际情况，结合我们班的责任岗位评比活动，我对学生实施自评、互评、小组长评等多种形式的评价。还邀请家长、科任教师对学生进行全面的评价，精心设计有效的评价表。评价内容是按照学生日常行为规范的要求。具体操作如下：我把良好习惯的要求设计好表格，把全班同学分为十六个小组，以小组为单位，由小组长负责统计分数，每天再向值日班长汇报各组情况，并在班级的“你追我赶”评比栏上公布当天得分：①每天能完成自己的负责岗位任务的得1分。②每天座位周围干净的得1分。③做了好事得1分。④听写95分以上得1分。⑤考试、作文90分以上得1分。⑥每次作业95分以上得1分。⑦满30分奖励1个星。获得1个星就有很多奖励：①颁发1张奖状。②发校讯通给家长，表扬孩子1次。③发奖品1份。④在班级召开颁奖大会。但有奖就有罚！不完成作业扣1分，随地丢垃圾扣1分，课前没有准备好扣1分，没有按时做值日的扣1分，抄袭作业或不完成作业的扣1分。

定期对学生的自我管理效果进行评价。然后，根据实际情况适当调整班级的管理岗位。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价，从而使学生体验到成功的快乐，并不断在管理实践中成长。

班级自己管，班规自己订，班会自己开，全面地自我评价。学生不仅自主管理能力得到了提高，学习习惯、生活习惯得到了进一步的改善，班里形成了互帮互助、团结向上的良好风气。你追我赶，不甘落后。这样的话，我的班主任工作变得轻松了很多，学生的小主人意识得到了增强，自我管理的能力得到提高。主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。

在实施班级自主管理中，我虽洒下了许多的汗水，但同时也收获了欢乐，收获了学生的爱。教会学生自主管理的方法，发掘了学生个性的潜质，给了学生们自由发展、张扬个性的空间。创设自主教育的环境，让自主管理的正能量温馨地辐射到每一个个体。我相信我“用心”地给学生“授之以渔”，必定会让他们受益终身。