机械制图融合式交互课件研究与教学实践

周丽燕 王华

摘 要：机械制图是中职机械专业重要的技术基础课，具有较强的抽象性，对学生的空间思维能力要求较高，很多中职学校的机械制图教学效果不理想，严重阻碍了机械类人才的培养。通过应用"融合式教学"理念，对机械制图教学课件进行改革，结合课内理论知识以及课外实践经验制作交互课件，提高课堂教学的生动性，加深学生对课件内容的理解，有利于创新型机械类人才的培养。本文旨在对机械制图融合式交互课件研究与教学实践进行深入分析，为机械制图教学的进步提供借鉴。

关键词：机械制图；交互课件；融合式教学

机械制造业是中国重要的经济产业，而机械制图正是该行业的发展基础。中职学校通过机械专业课程的学习为社会提供优秀的机械专业人才。但是，由于机械制造领域发展迅速，对创新人才的重视程度越来越高。为了适应市场的需要，中职学校在机械制图教学中需要进行变革，首当其冲的便是课堂教学的改革。课件是教师在课堂上向学生传授知识的重要媒介，将传统课件转变为融合式交互课件，使机械制图的教学内容更加直观，便于学生理解掌握，同时交互课件重视课外知识的引入，保证了教学内容的先进性，从而令学生所学的知识与社会需求保持高度一致，这对于创新人才的培养有着深远的影响。

1传统机械制图课件教学存在的问题

1.1师生互动性差

在机械制图课堂上使用课件教学时需要依靠多媒体软件，同时教师会把课堂的重心放在课件的讲解上，而学生通常以听讲、记录为主，再加上课件内容较多，使得老师与学生之间的互动大大减少，导致课堂气氛相对沉闷。

1.2教学内容刻板

教师通常会在上课前根据教材以及教学经验完成课件的制作，这在一定程度上致使教学内容比较刻板，教师很难根据学生在课堂上的学习表现对教学内容进行调整。

1.3限制了教师在课堂上的引导作用

由于多媒体课件可以将教材知识集中到一起，而且还可以以视频方式补充一些教材中无法涉及的知识，使得教师在课堂上的引导作用大大下降，越来越多的教师过度依赖课件，照本宣科，造成教师的教学风格千篇一律。

1.4课件水平不高

教师在制作课件时，不仅要考虑教学效果，还要控制教学进度，而且受到专业以及工作时间的限制，很多教师在课件制作上没有投入太多的精力，造成课件水平有限。现阶段，PPT仍然是机械制图课件的主要形式，也有教师会在课件中加入一定的演示视频，但是整体上课件内容单一，与“融合式教学”理念相去甚远[1]。

2机械制图融合式交互课件的研究

2.1辅助性

在研究机械制图融合式交互课件时，要将该课件进行明确定位，首先要突出其辅助性。对于课堂教学而言，课件只是起到展示以及承载知识的作用，而教师才是将知识传递给学生的关键，因此，在课件的应用中要控制课件的容量以及播放时间，以免造成信息过大，导致学生无法吸收[2]。此外，在课堂上，教师应用课件时，要分清主次，联系课堂实际情况，选择课件中的合适内容进行讲解，保证教学的灵活性。

2.2互动性

目前，比较普遍的机械制图课堂形式为：教师在黑板上进行画图演示，并分步骤讲解，学生在课桌上一边听、一边看、一边作图练习，或者利用多媒体，教师在电脑上用CAD制图，并将过程演示给学生看，学生照着作图，这两种方法都具有一定的互动性。学生在教师演示过程中可以学习教师的制图思路和制图技巧，并且通过自己的制图实践来加深印象。因此，在交互课件中要进一步突出课堂互动性。通过多媒体软件的动画功能可以将教师的制图过程进行记录，然后再回放给学生看，在回放过程中，教师可以针对其中的难点和重点进行强化，将制图知识动态地传递给学生[3]。

2.3课件交互界面制作

在应用交互课件时，要对课件界面高度重视。良好的课件界面要具备简单、美观、功能突出、实用性强等特点，对于学生而言，可以提高其对课件的兴趣，进而加深课件的应用效果。其次，课件界面的模块结构、色彩调配等都需要在设计中认真考虑，要可以调动起学生的好奇心，还要保证学习时的感官舒适度，为学生的观看、操作、记忆提供良好的服务。最后，在课件的封面上要添加学院的名称，并设置开启与关闭按钮，主界面的内容要涵盖功能模块按钮、导航、课程资料模块按钮、最小化按钮，方便学生进行操作。

2.4课件开发的技术手段

为了实现教学与助学课件的特点，选用适当的开发平台和软件可以提高课件开发的质量和效率。Authorware软件具有丰富的人机交互方式、高效的多媒体集成和标准的应用接口，支持交互虚拟模型、动画、AutoCAD图、视频和声音等各种格式文件，实现面向对象、跨平台创作。软件注重系统的融合集成，把PPT、Flash、AutoCAD、SolidWorks、视频和网络等子平台与主平台链接，对程序进行导航和控制。课件各模块、各种媒体可交互协作。例如，播放PPT时可播放动画、视频、三维虚拟模型、AutoCAD图形文件，各媒体窗口相互之间可切换。为便于机械制图教师制作、修改和移植课件内容，将三维虚拟模型、动画、演示文稿等各种媒体以链接形式集成于主平台，教师根据教学内容和所授对象不同，不断增减和更新修改各媒体文件，或打开自带网络格式的任意文件，即可方便地制作、更新和链接其他软件制作的多媒体素材[4]。

3机械制图交互课件的教学实践

通过将融合式交互课件在机械制图教学中进行实践应用，可以得出：交互课件一方面可以帮助教师营造活跃的教学气氛；另一方面，可以加深教师对学生的影响力，提高学生的课堂练习效果。此外，与传统课件相比，交互课件的内容更加全面，它在一定程度上完成了机械制图媒体资源、教材知识、实践经验的整合，在课堂上教师可以根据学生的学习效果有所选择的进行讲解，具有灵活性。特别是通过教师展示融合的视频、动画和图片等数字化媒介呈现并演示工程实践事物、情景和过程，采用三维虚拟模型动态交互演示和AutoCAD交互绘图和演示，开阔了学生工程视野，师生间和学生间交流制图问题更直观，极大地强化了学生的创新理念，对于创新型人才的培养大有裨益[5]。总的来说，在机械制图教学实践中，交互课件的表现良好，它实现了对机械制图知识的集成，并且具有技术指导性，可以根据市场变化不断补充新的知识点，对于学生的学习十分实用。

结语

综上所述，通过大量的教学实践，可以证明机械制图融合式交互课件在课堂教学中具有很大的优越性，它通过挖掘各种媒体软件的优势，并相互交融形成最适合学生学习的课件，同时实现了课内教学与课外实践的交融，让学生可以直观地感受到机械制图知识的实用性，并且在实践中认识到自己的进步，从而提高学生的学习动力，而且手工绘图、计算机绘图、三维建模技能的熟练掌握，也加深了学生对机械制图的认识，有利于启发学生的创新思維。因此，融合式交互课件对于机械制图课程教学水平的进步有着重要的意义。

参考文献：

[1]杨明，王美春，任庆平.机械制图与CAD融合式教学研究[J].信息化建设，2015，（11）：202.

[2]许国玉，兰朝凤.机械制图融合式交互课件研究与教学实践[J].图学学报，2015，（6）：960-965.

[3]张丽丽.AutoCAD、SolidWorks与《机械制图》相融合的教学模式探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（10）：350-351.

[4]杨薇，张京英，张辉，等.机械制图三结合实践教学模式的探索[J].图学学报，2014，（1）：127-130.

[5]秦录芳，孙涛.机械制图教学模式的探讨[J].科教导刊，2017，（18）：108-109.