浅析县级党校行政管理专业教学模式的研究

苏小林

摘 要：近年来，为了应对新形势下出现的各种复杂问题，党和政府越来越注重加强对党员干部特别是党员领导干部的教育培训，这使得党校的教育工作压力不断增加。那么，作为党校教育工作的基础--行政管理，就要强化和发挥其专业教学在党员领导干部培养中的作用。本文主要从县级党校的行政管理专业教学的现状入手，进而对县级党校行政管理专业的教学模式做一定的研究分析。

關键词：县级党校；行政管理专业；教学模式

引言：

在新形势下，在党和政府的大力支持下，党校不断加强对广大党员干部的教育工作，行政管理专业教学就在这过程中取得了较好的成果。但如果综合考量现今党校的行政管理专业教学的现状，就不难发现，其中仍然存在很多值得探索和解决的问题，这就要求我们必须要注重和加强对党校行政管理教学模式的研究。

一、县级党校行政管理专业教学的历史作用和现状

（一）县级党校行政管理专业教学的作用

在中国，县级党校作为党员领导干部培养基地，对党的思想理论和作风在基层的建设有着很积极的促进作用[1]。

四十年以前，县级党校就开始一直作为基层党员领导干部教育培训轮训的基地，担负着一个县区的党员领导干部培养的任务。回溯以往，县级党校先后通过干部培训轮训、在职函授教育和其他学历教育等方式培养造就了很多优秀的党员领导干部，使他们在提高理论素质的同时，又增长了才干、增强了改革发展的能力，为本区域经济社会发展提供了智力支持、人才支持。

（二）县级党校行政管理专业教学的现状

1.教学模式传统落后

当前，在很多县级党校中，行政管理专业教学的模式还一直按照传统的灌输式的教学，在这种教学模式中，课堂上大都以老师的教学为主，而缺少与学员的互动，且这种教学模式始终贯穿于教学的整个过程阶段。这表现在，老师在课前准备新课程教学的过程中划好重点，然后在课堂上将课前所划重点逐一进行讲解，学员只负责听讲和做好笔记，最后是学员将老师布置的教学任务及时完成。很明显，这种行政管理专业教学模式忽视了学员主动学习和学员参与在课堂教学中的重要性，如此，又怎么能体现完成既定的教学目标任务和教学质量的提升呢？

2.行政管理专业教学模式中实践环节的缺少

行政管理专业教学整体而言是要以对理论知识的学习为主，这就要求在平时的教学过程中，要注重对学员理论联系实际能力的培养。过去的几年时间里，县级党校按照建设学习型党组织、大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，在干部培训工作中积极作为，取得显著成效。但是在开展具体的党校行政管理专业的教学过程中，为了加快培养的进度，往往会选择忽略专业教学中的部分实践环节。这主要表现在，老师在进行行政管理专业教学时，往往会采用视频影像资料进行课程教学的讲述，在教学过程中适时加以一些相关问题的简单提问。试想，这种学员近乎没有参与课堂教学的过程会对学员提高知识素养能有多大程度地提高，更不要说培养出优秀的党员领导干部了。而且，在课堂教学之余，县级党校在开展教学任务的过程中不能合理有效地联系周边的资源，而开展对学员实践活动的教学，这样学员的学习就会局限在固定的范围之内，而不能有所提高，甚至是逐渐与社会现实脱轨。如此，必然会导致党校开展行政管理教学的效果大打折扣。

二、县级党校行政管理专业的教学模式

（一）设计案例教学

在谈到县级党校在行政管理专业教学过程中理论联系实践的主题时，其实在课堂教学中积极采用案例教学的模式，不失为一个好办法。案例教学，这种教学模式，一般是要求学员要积极主动地参与到课堂教学之中，老师在开展课堂教学时，通过进行针对性的理论教学，逐渐培养学员的思维和创新能力，从而实现学员思维模式的改变[2]。

具体而言，案例教学模式就是老师选取在行政管理领域具有比较代表性的具体案例进行教学，当然在这过程中也得注意以下几个要点：一是因为案例教学具有灵活、多样的特点，所以老师在选取教学的案例时，一定要注意所选取的教学案例要符合给学员学习制定的学习目标；二是在教学的过程中，老师一定要注重与学员的积极互动，要充分激发学员学习的兴趣和课堂参与度，如在讲到如何注重年轻党员领导干部后备人才的培养时，老师可以让学员结合自身实际，提出自己的看法；三是在选择好教学案例后，一定要在课堂教学开展之前做好比较充分的教学准备，对所取案例要有一定的掌控能力。

（二）双循环教学

除了对行政管理专业理论知识的学习以外，对于所学理论知识的运用，也是县级党校行政管理专业教学不容忽视的重要部分。因为通过对知识的运用才能够将所学的理论知识加深理解，并不断作出自己对于理论知识的新的体会。因此，构建双循环的教学模式在当今县级党校培养优秀党员领导干部的过程中尤为重要。在具体教学的环节中，例如老师在平时的课程教学中，要将走出去和引进来的教学相结合，例如在讲到党员领导干部如何全心全意为人民更好地服务这个话题时，老师应该合理组织学员们去周边的落后地区开展一些公益性的活动，让学员们对为人民服务的理解更加深入，要将其落实到实处，而不是整天挂在嘴角的一句口号。

（三）多方面发展

多方面的教学模式是以学员未来工作重点为依据、以特定地区经济发展情况而融合构建的一种课堂教学模式，具有多层次、多样化的特点。

相比对党员领导干部培训开设的其他课程，县级党校行政管理专业在教学过程中，可以说是更加注重对学员的基本素质的培养，其中包括对于思想道德品质和高尚的人格的培养。因为党员领导干部的素质培养，对于国家的建设和管理尤为重要。

当然，县级党校行政管理专业教育对于党员领导干部的知识培养也十分重要，一般而言对于党员领导干部的培养可具体分为：对于专业知识的培养、对于管理知识的培养等等。

就整体能力而言，县级党校行政管理专业培养的是可以为国家建设更好地服务优秀人才，所以会对参与课程学习的学员的能力培养更加注重。具体的能力包括流利的语言表达能力、社会现象调查能力、实际问题的解决能力等等。例如，老师在课程教学的时候，要注重学员综合能力的培养，如在安排理论教育课程的同时，还要安排党性教育、计算机、社会调查等课程。所以，县级党校行政管理专业在开展教学的过程之中，一定要综合考虑。

（四）保证质量

除了以上的三种教学模式，还要设立保证县级党校行政管理专业教学质量的教学模式，如做好各部门协调能力、加强教学过程中的问题导向、落实岗位责任制等等。具体表现为积极发挥各个部门的主观能动性，保证组织计划的严密性，建立良好的学习环境；不断深化教学准备、提升教学过程的有序性；及时发现、归纳问题、采纳建议，建立问题改进、主动负责机制，不断提高办事效率；建立健全党校行政管理专业教学、管理过程中的各项规章制度。在以上这几种方法互相联动发挥作用的成果下，基层党校的党员领导干部培养必然会取得比较好的成绩。

三、结束语

综上所述，党校行政管理专业教学对于党校的党员领导干部培养起着至关重要的作用。近年来，县级党校在对基层的党员领导干部培训轮训中已经取得了突破性的进展。但是，在新形势下，基层党校行政管理专业的教学仍然存在一定的问题，这对于优秀党员领导干部的培养自然会产生消极影响，所以对于县级党校行政管理专业教学模式的研究自然十分重要。

参考文献：

[1]艾春香.浅析党校行政管理问题及创新对策[J].管理观察，2015，（33）：152-153.

[2]黄琴.党校行政管理工作之创新[J].学术交流，2013，（S1）：20.