浅析在舞蹈教学中如何激发学生兴趣

孙雯雪

【摘 要】在当下在舞蹈教学中，由于老师对专业上急于求成，经常运用一些激进教学方式，从而使学生丧失了对这一学科兴趣，失去了学习动力。本文主要以如何激发学生兴趣为落脚点，分析学生心理变化，主张面对不同学生应站在不同角度上，用最适合学生的方式进行教学，从而达到教育的目的，提高教学质量。

【关键词】兴趣 情感 因材施教

中圖分类号：J704 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0196-01

舞蹈是一门视觉艺术，通过舞者肢体呈现出各种有内涵的舞姿以表达内心情感，传递给观众，并在其中渗透着人们主观情思。教师在授课过程中，若在学生毫无兴趣的前提下生硬进行教学，往往适得其反，使学生产生抗拒心理，导致教学进度缓慢、完成质量差等结果。所以，激发学生对舞蹈兴趣，让其主动学习，尤为重要。

一、营造课堂氛围，导入课程内容

教师要重视对学生引导，有计划，有重点的进行教学。在进入课程之前应通过一些方法来对学生进行导入学习，引发他们对这一单元学习思考与兴趣。

学生在有兴趣的前提下才会愿意主动去接受新知识，所以在课程开始前可以先介绍所学舞蹈内容。例如，在进行民族民间舞教学时，可先对该民族历史背景、风土人情、生活习俗等进行介绍，老师们还可以将自己的采风经历来和学生进行有趣分享。除了这种单一口述方式外，还可使用多元化教学方法播放一些相关视频资料，或是寻找教学内容与音乐、文学等其它学科关联，并引导其互相提问、解答，激发学生的求知欲，使其主动去了解并讨论所学民族舞蹈历史文化、风格特点，从而提升学生学习兴趣。

二、运用教学方法，激发学生兴趣

学生在对课程内容有了初步接触后，便要开始更深入学习。然而，教育并非是机械的“搬砖”式传递，所以进行舞蹈教学时，不能一味死板枯燥说教，要讲究教学方法及技巧，灵活运用其中。

第一，调动学习氛围。教学过程中，可以使用教学方法来调动学生学习热情。例如，分组展示，让学生们互相欣赏，共同进步。这种方式既可以达到建立学生自信心目的，又能够培养团队意识，激励学生，使之对自己有着更严格要求，能够在课下勤奋练习。另外，还可以通过课前即兴方式，来解放学生身体，使之提早进入课堂状态，由此代替课前热身环节，充分利用课堂。

第二，科学教学。在教授方法上，动作应按照由简到繁方式，从基础入手，循序渐进进行教学。如若从难度较高动作开始学习，一来学生不具备完成该动作的肌肉能力，二来学生面对较复杂动作时，由于不能及时掌握要领，在经过一段努力尚无进展时，容易产生抗拒心理，从而失去学习兴趣。

第三，以情动情，感染学生。教师在授课时，应始终保持着饱满状态，如此才能达到感染学生、带动学生效果。如若要使学生对课程充满学习激情，那么老师首先就要以热情饱满的状态走入课堂，用自己的热情去带动学生的，调动课堂气氛，融洽师生关系，从而使学生拥有一堂高质量的舞蹈课。只有当老师自己表现出对于舞蹈热情时，才能激发学生对学习热情，使其全神贯注于课堂之上。

第四，树立榜样，激励学生。课上老师要善于观察，树立学生中的榜样，不要吝啬对学生表扬，对刻苦努力、完成度较好的学生，可让其作出示范。学生在受到老师表扬和同学关注后，会乐于表现，更加努力。此外还能激发其他学生表现欲，达到课下积极练习效果，产生学生之间良性竞争。同时，教师的一言一行对学生有着重要地引导作用，除了选拔学生中榜样，老师更要为人师表，起到模范带头作用。若老师经常迟到、早退或上课不专心，那么势必会在思想上影响学生。这就要求老师用严谨教学态度来影响学生，以身作则，从而为学生做出榜样。

三、因材施教，愉悦学习

因材施教是一个非常重要教学原则，在教学中，老师们对“材”要有程度上划分。由于学生各方面能力均存在差异，所以老师需注意针对不同的孩子要变换不同教学方法。

首先，要了解学生学习特点。每个学生都会有自身特点与长处，在学习舞蹈课程时，我认为可将学生划分为两类：会“看”的学生和会“听”的学生。其中，会“看”的学生是指模仿能力较强的学生，通过“看”到老师作出示范，就能体现在肢体上。这类学生对自己身体比较敏感，控制能力强，可以灵活调动身体关节、肌肉，面对此类学生，可以多做示范，让其通过对眼前动作形态的捕捉来检查自身出现的问题。另一类学生主要靠语言讲解来理解动作，模仿能力相对较弱，所以这就需要老师将动作转换成一些准确形象的语言，通过讲述动作的感觉、特点，来帮助其更好的领悟其中奥义，从而掌握教学内容，而不是一味的用肢体动作配合抽象词语来进行教学。

其次，要掌握学生性格特征。由于成长环境的不同，学生性格也各不相同，所以作为老师，要注意关照不同学生不同性格。比如说，面对性格中不自信的学生，就要多鼓励，多表扬，帮助他们建立自信。毕竟舞蹈是一门充满表现力、感染力的艺术，只有敢于表现自己，在专业上才能有所突破。

最后，要分析学生学习心理。教授课程时，老师要根据学生程度来制定不同的标准。比如在日常训练中，学生水平参差不齐，如果按照统一标准要求学生，那么对于程度较差的同学，则会是一个较高要求，可能导致其无法完成任务，失去学习兴趣。但如果根据不同标准来要求不同水平的学生，学生在不断进步中获得肯定，反复多次，学生会产生一种成就感，长此以往就会形成越学越有兴趣的良性循环。

四、结语

“兴趣”是求知的源泉，老师将“兴趣”作为一个教学突破口，可以激发学生学习欲望。在良好的学风中，使学生能够主动学习。这样一来，既提高了教学质量，又达到了更好学习效果，一举多得。