提升小学生语文素养的实践研究

董波

摘 要：学生的学习能力常会成为学生语文学习的“瓶颈”。我们主张，以课堂教学和实践活动为阵地，夯实学生语文学习能力的发展基础，全面提升学生的语文素养。

关键词：小学语文；语文能级；语文实践活动

当前我国基础教育中课堂教学的价值观，需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。对语文教学改革来说，意味着：语文教学是基于学科的培养人的活动，是以语文的方式培养自主进行语文学习的人，也就是说，要“培养语文能力，提升语文素养”。

为了夯实学生的语文学习基础，整体发展学生的语文学习能力，全面提升学生的语文素养，深圳市光明新区光明小学语文教研组开展了一系列旨在提升小学生语文素养的实践性研究活动，现简要总结主要的做法和收获，与大家分享。

一、对语文“能级”的探索和认识

顾名思义，语文“能级”，指的是语文能力的层次级别。它至少包含三个方面的意义。

1.能級的分类。

如，许多研究者将语文能力分为阅读能力、写作能力、听说能力，并分解出更为细致的二级、三级指标和训练内容。

2.能级的递进。

体现在落实各种技能的阶段性指标，如，小学阶段在阅读能级中侧重认读3000个汉字、汉语释义、简单文章解析和文言诗文的诵读；在表达能级中侧重书写与标点、用语与构段、默想与表述，以及正音与规范、复述与陈述等。

3.能级的分量。

为了练就一种语言技能，必须有适当的数量和必要的重复。在每一个阶段都应当有一定的时间和次数作为形成一种技能的数量保证，如，义务教育《语文课程标准》要求小学第一学段（1-2年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

能级及其系列的研究的性质，实质上就是在做绘制语文学习和语文能力发展的“路线图”工作，有助于扭转语文学习过程和能力发展过程模糊不清的状态，有助于改变教学无序甚至混乱的状况，有助于形成语文教师相对缺乏的“能级意识”。在日常教学中，要进一步将能级研究与教学实践结合起来，为教师提供运用能级的条件和工具，让学生在具体的语言实践中形成、运用和发展能级。

二、在语文实践活动中提升素养

语文教研组整体策划学科素养提升计划，各年级组具体落实，重心下移到科任教师、到班级、到学习小组、到每一位学生，扎根到每一天的日常学习生活中。

1.开展朗读活动。

（1）语文老师安排好每天一次的学生朗读活动，可以读美文，也可以读自己的习作；（2）各班级每周开展一次小组朗读比赛，每月开展一次班级朗读比赛；（3）语文教研组负责策划并组织，每学期举办一次全校师生朗读比赛。通常在学期的中后期，如十四周到十六周，分批次开展全校语文老师、全体学生的朗读比赛和展示活动。

2.加强课堂训练。

（1）语文教师在日常的课堂学习生活中，重视训练学生的倾听、说话、提问、评价、思考等语文基本能力；（2）各年级教研组，根据年段特点设计使用“举手发言评比表”、“提问次数和提问价值评比表”、“评价次数和评价效果评比表”等具体的操作工具；（3）各班级采取分组竞赛的形式，激励学生在课堂上积极参与到“发言、提问、评价”中来。

3.组织经典诵读。

（1）针对学生的实际情况，首先利用语文的课前准备时间，背诵2014版课标要求的“背诵诗词75篇”，各年级制定每周完成背诵3首的新增篇目，年级组同步进行；（2）各年级教研组，结合课本学习内容，拓展“成语、对韵、名言警句，经典诗篇、美文”的诵读和积累；（3）组织经典诵读校本教材《弟子规》的活动，安排每周一节课集中指导，各班每天组织诵读15分钟以上。

4.开展读书活动。

（1）一、二年级继续开展每周五的集中指导读报活动，同时把读报活动延伸到课外，延伸到家庭亲子阅读，以此为抓手，从小培养孩子的阅读习惯；（2）各班有组织有目的地开展主题性读书活动，比如同读一本书活动、每学期读一系列书活动，提倡老师带着学生一起读书。设计“班级学生读书记录表”，在语文老师的指导下，由学生自主管理班级读书活动；（3）在阅读中渗透写作。低年级着重指导学生在阅读中积累和感悟，中高年级着重培养学生写读书体会的习惯，从而逐步提高写作能力。

5.推动综合性写作活动。

（1）各年级教研组长，负责组织梳理单元作文（含一二年级的写话）；整体把握小学生在各年级阶段写作能力发展的结构；（2）三至六年级，培养学生养成每周写一篇周记或读后感的习惯。各年级教研组落实，对不同年级学生明确提出不同的要求；（3）对日常化的班级活动、年级主题活动、学校大型活动，语文老师都要做好写作指导，比如组织社会实践活动、举办校园艺术节等，把写作活动建立在语文教学和学校活动的融通之中；（4）语文教研组和文学社，定期收集学生优秀习作，结集成册。每学期编印一份“学生作文报”，每学年编辑一本“学生优秀作文选”。

三、结语

语文教研组开展一系列提升小学生语文素养的实践性研究活动，旨在基于学生立场，从问题出发，去践行解决问题的策略和提升语文素养的措施。这是一个积累的渐进性的过程，需要全体师生一步一个脚印，以扎实培养语文能力为抓手，以深入开展能级研究为推手，以开放的课堂教学和语文实践活动为阵地，逐步提高学生语文学习能力，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘春丽.小学生语文素养形成的教育策略探讨[J].新课程（小学），2018（01）：151.

[2]赵培聪.小学生语文素养提升方法的探讨[J].教育现代化，2018，5（02）：180-181.