小学语文写作教学分段训练的思考

赖娟

摘 要：小学语文是小学阶段的重要教学内容，语文教学中写作教学起到重要的作用，在教学指导过程中要从现状入手，按照实际情况进行。分段训练模式在教学指导过程中起到重要的作用，本次研究中对训练模式分析，对如何应用进行分析。

关键词：分段训练；小学语文；写作教学指导

不同学生的理解能力和思维方式等存在不同的特征，在整个指导和评估过程中，需要从基础情况入手，做好教学指导工作。精细化教学过程起到突出的作用，针对学习特点，要了解教学技巧，以促进教学效果作为基础，采用合适有效的教学指导方式，促进整体进步。分段训练模式结合学生的特点进行，能满足综合要求。

一、写作教学分段训练概述

如何改善小学语文写作教学现状，激发学生写作的动力，增强学生写作兴趣与能力是困扰小学语文教师的一大难题。不少教师采用了兴趣诱导法来引导学生投入到写作教学中，让学生在浓厚的兴趣下积累写作素材，提高写作技能。然而这一教学方法存在许多不足之处，这是因为同一个班级中不同学生的词汇量、表达能力、生活阅历不同，在实施兴趣诱导教学的时候无法满足所有学生的需求，有的学生始终缺乏写作的兴趣，写作教学难以顺利展开。对于这一教学情况，小学语文教学工作者开始逐渐尝试写作教学分段训练模式，通过分段训练来激发每一个学生的写作潜力，让学生在分段训练中逐渐积累写作的技巧、素材等，它更加符合当下的教学实际，也更能够满足学生的多种需求，因而受到了不少学生的欢迎。

二、分段训练模式的实施

1.训练学生语言文字表达能力。较强的语言文字表达能力可以帮助学生准确描述事件或者是学生的思想感情，因此在实施分段训练模式时我们首先要从学生语言文字表达能力的训练着手。这是分段训练的最初阶段，在这一阶段的训练中教師要将注意力放在学生词语的积累上，教师要鼓励学生多积累一些好的句子、好的词语，为学生写作能力的提高打好基础。值得注意的是在分段训练的最初阶段，教师要关注学生的每一个细节，及时发现学生的问题并纠正学生，帮助学生养成良好的学习习惯，如有的学生在写作中不够重视标点符号的运用，写作中经常随意使用标点符合，小学语文教师必须及时纠正学生的不良写作习惯，让学生意识到正确使用标点符号对于整篇文章的重要意义。

训练学生语言文字表达能力包括多个方面的内容，词汇的积累、句式的积累、标点的正确使用等。具体而言，在积累词汇时教师应该引导学生进行同义词、反义词、形近字的积累，或者是总结一些好的词语搭配，这样在写作过程中学生能够用多个不同的词汇来表达，写作将会因此变得更加丰富生动。在句式方面，小学语文教师首先要将相关的基础知识教授给学生，如缩句、扩句、把字句、被字句、双重否定句、肯定句，等等。在学生对各类句式有一定掌握基础之上再鼓励学生多积累和应用各种句式，开拓学生的思维，丰富语言表达方式，从而为文章添彩。

2.训练学生处理段落的能力。小学写作要求学生掌握一定谋篇布局的技巧，学生要学会处理好文章段落与段落之间的关系，因此分段训练需要注重对学生处理段落能力的训练和培养。一篇文章是由一个又一个段落所组成的，每个段落并非独立而存在的，各个段落之间有着紧密的联系，学会处理段落能够帮助学生理清写作的思路，确保写作的有序展开，逐渐升华写作主题。段落之间缺乏联系会严重影响读者对文章的理解，同时容易导致文章缺乏节奏韵律，中心思想不突出等问题。小学语文教师平时可以分析一些经典的文章，让学生感受段落层次的重要性，教师可以将一篇完整的文章段落打乱顺序，让学生概括归纳每个段落的中心思想并最终调整文章的顺序使各个段落之间紧密联系，共同构成一篇完整的文章。

3.因材施教给予指导。分段教学指导的内容比较多，在指导和落实过程中要从现状入手，只有做好教学评估工作，才能促进整体进步。学生在写作中兼顾到人和物等因素，要了解作文内容，根据此类教学指导可知，在写作内容评估阶段，要具备丰富的素材，只有提升语言积累能力，才能满足教学指导要求。

4.重视基础能力的提升。基础能力的提升对教学指导有一定的作用，在指导过程中，结合学生的综合情况进行指导，低年级学生要作文写作以减少错误为主，要保证语句通畅。高年级学生则要重视积累，知识积累到一定程度后能提升自身综合能力。包括成语、名人名言和时事新闻等，素材的积累也是作文写作的关键。素材的积累是个长期过程，在指导阶段，学生关注度比较低，容易被外界事物吸引，注意力转移，需要刺激学生，提升综合能力。

5.培养思维能力。经过长时间的积累后，学生能积累一定的词汇、诗歌等，在现有教学指导中，进行句子和段落的训练后，在现有教学基础上进行指导。日常指导中，学生接触到阅读教学，在指导和评估阶段，要掌握词汇和句子等类型，例如低年级学生对知识积累存在欠缺，则要将精力放在解说上，帮助他们了解更多的词语。对于高年级学生而言，适当增加课外知识，提升综合能力。此类分段指导教学模式优势突出，在后续分析阶段要按照指导要求进行，提升可行性，如果存在指导模式不合理或者其他问题，则造成消极影响。

6.打造个人写作特色。小学语文教师要引导学生找准文章的主体思想和写作特色，并让学生自己提炼文章的核心内容与写作思路，最后再让学生对文章的風格、语言、特色、主题、结构进行评价，让学生在评价中不断增强文章的鉴赏能力，为学生写作做好准备，帮助学生逐渐掌握写作的技巧，提升学生的写作能力，让学生逐渐形成自己独特的写作风格。在这个阶段的写作训练中，语文教师要注重学生个性化写作的训练，教师要大力提倡写作的创新与特色，鼓励学生分析优秀文章的特色和创新之处，通过日积月累逐渐增强学生写作的个性化。

小学语文教学指导涉及到很多方面的内容，根据指导具体要求和准则可知，教师要从实际情况入手，做好教学指导工作。分段训练的教学模式影响因素较多，教师要从现状入手，从因材施教给予指导、重视基础能力的提升、培养思维能力等方面入手，提升综合能力。

参考文献：

[1]沈凤.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：192.

[2]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育，2015，34（02）：123.